综合教学手段构建小学语文高效课堂的具体实践分析

摘 要：新课程标准指出，小学语文课堂要教给学生语文知识，培养学生学习能力，促进学生能力素质全面发展。基于以上要求，文章探讨了如何综合各教学手段构建小学语文高效课堂，希望能为相关教学工作的开展带来些许帮助。

关键词：小学语文;高效课堂;教学手段

引言

教师在小学语文教学中合理运用各类教学手段为学生创建丰富多彩的语文课堂，可有效激发学生学习兴趣，激发学生好奇心与求知欲，进一步满足小学生对新世界的渴求与向往，让小学生从语文课堂中有所收获与成长。文章立足小学语文教学现状，就如何利用各类教学手段构建高效语文课堂做具体分析。

一、现阶段小学语文教师构建高效课堂存在的问题

1.教师教学观念与方式落后

在语文教学活动中，教师起着引导、推动等重要作用，是促进语文高效课堂构建的主要力量。因此教师的教学观念、能力素质会对语文教学效果产生直接影响。在我国素质教育深入推进的现代化背景下，各位教育工作者的能力素质均在不断提升，教学观念不断更新。但仍有部分教师在教育观念、教学方式等方面存在问题。如部分教师受传统教学观念影响导致思维方式相对落后，在教学过程中不注重学生的主体性、不注重学生主观能动性的发挥，认为语文教学不需要创新，学生只需要本分听教师课堂所讲的教学内容，做好教师布置的学习任务就可以。部分教师在教学过程中不注重引导学生思考，不为学生创造自主探索与交流讨论的机会，对学生思维、能力、品质等的发展产生了很大影响。另外，当前仍有部分教师在教学中采用“填鸭式”“灌输式”等传统教学方式，在教学过程中照本宣科，教学效率不高[1]。

2.学生能力素质参差不齐

小学语文课堂的服务对象是学生，教师设计的教学方案、采用的教学策略都应尽可能符合学生认知水平、思维方式等。但由于各小学生之间存在较大差异，每个小学生的认知水平、学习能力均参差不齐，因此，在此情况下，采用传统一刀切的教学方式难以有效满足每位学生的学习发展需求，导致学生学习兴趣丧失、学习信心下降、学习动力锐减。

3.语文教学信息化程度不高

近年来，我国各地各级学校均在逐步推进信息化教育，大部分学校都建设了多媒体教室，配置了电子白板、计算机等硬件设备，旨在提升教學的信息化水平，提升课堂教学效率。但在实际教学过程中，仍有部分教师对计算机、多媒体应用得不熟练，日常教学中最多的是通过电子白板向学生展示课件，播放一些图片影片等，而微课、在线教育等辅助教学手段应用得较少。可以说，当前小学语文教师对信息化设备的应用还停留在一个较浅的层次，信息化技术与信息设备的功能作用未得到充分发挥。

二、综合教学手段构建小学语文高效课堂

1.发挥教师主导作用

在小学语文教学中，教师的教育观念、教学水平会对教学质量产生直接影响。因此，在当前背景下，小学语文教师应立足实际，不断更新自身教学理念，优化教学思想，转变教学观念，创新教学方法，从根本上促进语文教学质量与效率提升。在教学过程中，语文教师要坚持“以学定教”理念，结合小学生实际情况，根据学生思维方式、认知水平、学习习惯等制订个性化教学方案，促进语文教学效率提升。

2.活用生活化教学策略

小学语文中有较多的生字、诗词等，需要学生背诵与记忆。这对小学生来说有一定难度，在反复的背诵与默写过程中会产生枯燥感，容易对语文学习失去兴趣。针对这一情况，小学语文教师要充分利用各类有效资源、利用先进的教学手段构建趣味横生、丰富多彩的语文课堂。具体而言，在确定小学语文教学模式、教学方式等方面，小学语文教师同样需立足实际学情，结合学生学习能力、认知特点来设计科学合理的教学模式，帮助学生更快速且高效的学习语文。如在开展日常教学时，由于班级中不少学生语文基础较差，未掌握科学的学习方法，语文素养缺乏，学习过程中会遇到不少问题。立足这一学情，教师可灵活应用角色扮演法、生活化案例法引导学生轻松有效学习。对于小学语文来说，生活化教学法是一种十分有效的教学方法，小学语文教师在日常教学中给学生加点生活案例，结合生活中各类现象、事物解释语文知识，不仅会让语文课堂得到丰富，也能激发学生兴趣，同时帮助学生掌握正确的学习方法，让学生从生活出发，从生活中学习语文知识，积累经验。如在引导学生认知一些生字生词时，教师就可结合生活中各事物形象让学生展开联想，深入理解，加强记忆[2]。

3.巧用多媒体教学

除了以上教学策略，教师也可利用网络、多媒体为学生营造一个视听结合的3D现状，让学生如看电影般学习语文，以此培养学生对语文的兴趣，提高学生语文学习效率。如在引导学生学习《王二小》《吃水不忘挖井人》等课文时，教师可先从网上下载一些与此题材有关的影片，如《小兵张嘎》《建国大业》等，在上课过程中先与学生一起观看一个片段，激发学生学习兴趣。之后利用电影中的相关内容、情节来进行教学。教师将课文内容与影片内容有机结合起来，学生通过观看影片深入了解文章的社会背景，可以更好地理解文章内容与文章思想。同时，在引导学生学习相关课文时，教师可先应用多媒体为学生创设学习情景，让学生通过观看影视资料或是相关图片与文字对文章内容有所了解，之后灵活运用角色扮演法，让学生通过自己扮演了解文章内容，体会文章思想情感，从而做到有效阅读。总之，在日常教学中，小学语文教师要能充分发挥多媒体功能激发学生学习兴趣，引导学生探究创新，促进学生能力素质全面发展[3]。

4.妙用情境教学法

课堂是学生学习的主要场所，在日常教学中，教师必须紧紧抓住课堂，发挥课堂作用，培养学生对语文的兴趣，有效锻炼学生语文学习能力与应用能力，促进学生语文素养的形成与提升。在课堂教学中，教师要灵活运用互动法、情境教学法引导学生质疑、思考，有效锻炼学生逻辑思维能力，培养学生探索意识与创新意识，让小学生在语文课堂中有所收获，有所成长。具体就一二年级学生而言，他们刚与语文见面，文字知识储备相对较少，且缺乏一定生活经验，那么在语文教学中，教师就可根据学生的生理心理特征、思维智力水平创设出生动有趣、与学生实际生活紧密相连且易于学生理解与联想的教学情境，通过具体情境将语文教学过程趣味化，以此促进语文教学效率与质量提高。如在指导学生学习词语、句子时，教师可运用一些生活化图片或示例帮助学生理解记忆。教学蓝天时，向学生展示相应图片;教学“蓝湛湛”“黄澄澄”等形容词时，向小学生展示图片帮助学生理解为什么在造句时只能用蓝湛湛形容天空而不能形容橙子。再如指导学生仿写句子，如“因为今天天气很好，所以我很高兴”这类句子时，教师可充分鼓励学生在仿写时将不会写的字使用拼音、图画等进行代替。如将上句中的“高兴”一词画成一个笑脸。这样就会让学生觉得原来造句、仿写也不是十分困难，从而加深学生对语文学习的兴趣，坚定学生学好语文的信心。总之，小学生都是充满童真童趣的，比起满篇黑压压的文字，他们更喜欢一些鲜艳的色彩、有趣的图画以及生动的表情，如果在教学过程中能将上述元素有机融入，并给予他们热情与鼓励，以此在班级内形成一种宽松、和谐、积极的氛围，必定会让小学生感受到语文学习的乐趣，进而提升语文学习效率。

5.熟用微课教学

在科学技术飞速发展的现代化背景下，微课已经成为不可缺少的辅助教学手段。这一新新型教学技术具有短小精悍、内容丰富、重点突出、可反复观看、重温等优点，是十分重要的现代化教学手段。在日常教学中，小学语文教师可根据具体教学内容、教学规划将微课灵活运用于语文课堂，利用微课活跃课堂氛围，激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性、主动性，从而实现高效课堂的构建。如在引导小学三年级学生学习《翠鸟》这篇课文时， 教师可将预习内容设计成一个小视频 ，让学生通过观看视频明确预习目标，在此基础上自己查阅资料完成预习任务，为后续学习奠定良好基础。实践表明，与传统教学方式相比，微课短小精悍、图文并茂，表达更具针对性与个性化，更能培养小学生的学习兴趣，是教师教学过程中不可缺少的好帮手。

6.优化教学评价

在新课程标准下，教师需高度重视教学评价这一环节，通過教学评价及时发现语文课堂教学中存在的问题，掌握现有教学方法给学生带来实际的帮助。教师还要立足实际学情，结合学生学习能力与学习需求对语文教学过程进行完善与优化，进一步提高语文课堂的科学性、有效性。具体而言，小学语文教师应采取一定的评价策略来提升教学评价的科学性、客观性、全面性。比如，教师可以采用分层评价、分人评价等方法代替传统的一刀切评价方式，让教学评价更具个性化、精准性。

语文新课程标准指出，语文教学不仅要提高学生思维能力，促进学生语文学习能力提升，还需要培养学生思维品质，促进学生能力素质全面发展。在此标准的要求下，小学语文教师要能立足多个角度、采用多样化评价方式来评价学生学习过程、学习情况，而不是以学生语文成绩以偏概全，让学生的努力与进步得不到肯定。除此之外，随着语文教学活动的进行，学生的学习能力、思维能力等也处在不断发展中，因而在日常教学中，教师需以发展的眼光看待学生，以正确的思想与方式评价学生，通过教学评价推动学生成长与发展。

结语

语文教学是小学教育的重要组成部分，做好语文教学对于学生日后的学习发展具有重要意义。为此，在日常教学中，小学语文教师应树立正确的教育观念，并结合实际学情不断创新优化教学模式，灵活运用生活案例、多媒体、信息技术等手段构建高效率的语文课堂，实现对学生能力素质的有效培养。

[参考文献]

[1]王友玺，张少强.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国农村教育，2019（6）：115.

[2]李贵金.运用现代化教学手段  构建小学语文高效课堂[J].中小学电教，2016（Z2）：75-77.

[3]牛红文.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2015（10）：88.

作者简介：王春丽（1985—），女，甘肃陇西人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。