论初中数学生活化的教学策略

贾春梅

[摘要]数学源于生活却又高于生活，數学与我们的日常生活有着紧密的联系，因此，在初中数学教学中，应实施生活化教学策略，加深学生对数学知识的理解。为此，本文就生活化的教学策略展开深入分析。

[关键词]初中数学;生活化;教学策略

数学作为初中教学中的重要组成部分，是学生必修的一门基础性课程，对提高数学思维能力和逻辑能力具有促进作用。但是就当前教学状态来看效果并不理想，仍有很多学生难以理解和消化教师所讲解的知识点，基于此种情况就很难实现提高学习效率的目的，也不能获得理想化的教学效果。所以要想提高学生的数学成绩，教师应将生活化的教学模式引入课堂教学中，此模式可以调动学生的学习积极性，进而推动课堂教学活动顺利、有序地进行。

一、生活化的学习内容

传统的数学教学质量之所以不高，一部分原因是因为学生对教师所讲解的内容不感兴趣，部分教师并没有重视生活化的学习内容对学生的影响，依旧采取过于单一的教学方式授课。这样很容易使学习内容偏离学生实际生活，当然也不能够调动学生的学习积极性，更不能加深学生对知识点的理解和记忆，最重要的是不能提高课堂教学水平，对学生后续学习和未来发展无疑是不利的。为了促进初中数学教学顺利进行，教师应采取生活化的教学方式授课，因为只有生活化的学习内容才能调动学生的积极性。由于数学知识往往来源于生活中，也存在于生活的方方面面，只有将教学内容与学生的实际生活相结合，才能提高学生的学习效率和课堂教学水平。反之脱离学生实际生活的学习内容会影响学习效率，因为他们对所学习的内容并不感兴趣。由此可见，生活化的学习内容在教学中是尤为重要的。

比如，在讲解“认识图形”一节内容时，教师可以选择学生熟知的生活物品授课，这样可以有效地调动学生的学习积极性，促使他们积极地参与到课堂学习中，可以向学生抛出以下问题，“生活中有哪些物品是长方形的，又有哪些物品是正方形或者是其他形状的？”这种具有启发性的问题可以促进学生不断思考。基于这种生活化的学习内容他们可以快速地掌握知识点，能够认识生活中的各种图形，等到再遇到同类型学习内容的时候，可以快速地联想到生活中的物品，进一步深化学生现有的知识体系。最重要的是可以提高整体教学质量，从而帮助学生快速地认识各种图形，最终发挥生活化教学模式的最大化作用，促进数学课堂教学活动顺利地进行下去。

二、创设生活化场景

随着新课改的不断深入，生活化教学模式被广泛地应用于教学中，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以将抽象的知识点变得简单化，如今生活化教学模式已经成为教学中的重要部分，可以说是不可缺少的关键组成部分。以往数学课堂教学水平不高的原因往往有很多，其中最为显著的原因是教师教学手段的单一性，很多教师依旧采取单纯讲解、学生听的单一模式，无形之中就削弱了学生的主观能动性，一旦学生的主观能动性被抑制就会影响教学质量。所以在初中数学教学中教师应打破传统教学模式，要善于借助多媒体设备丰富教学形式。

随着社会经济的飞速发展，高新技术也得到了迅猛提升，如今多媒体设备已经被广泛地应用于课堂教学中，而且也获得了令人瞩目的成绩和效果。这也是因为多媒体本身就具有丰富的内容，既有图片又有声音和动画，可以有效地调动学生的主观能动性。教师就可以利用多媒体将生活化教学模式落实下去，并为学生创设有效的生活化教学场景，以此来吸引学生的注意力，使其能够积极参与到课堂学习活动中。比如，在学习“认知人民币”一节教学时，教师就可以借助多媒体设备为学生播放购物视频，要求他们认真地观看视频中的内容，当然在学生观看的过程中自身也要参与其中，以便在他们出现问题和疑惑时给予指点。视频内容主要是某位家长在超市购物到结账的过程，在结账拿出人民币的时候就可以提问学生，如此一来通过生活化场景加深学生对人民币的记忆，进而提高学生的学习效率和课堂教学效果。

三、生活化教学语言

教师作为传授知识的关键人物，自身的一言一行均会影响学生的学习效率，一个恰当的教学语言可以促进学生积极参与活动中，让他们能够从课堂活动中收获知识，所以要想提高课堂教学必须规范自身的教学语言。而传统的初中数学教学水平之所以不高，很大一部分原因是教师教学语言不恰当，很多时候一个不恰当的教学语言不仅会影响学生的学习效率，一定程度上还会削弱学生原有的学习积极性，使其对教师所讲解的知识点不能较好地吸收。因此为了提高初中数学教学水平，教师首先要做的就是提高自身的教学语言，这是吸引学生注意力和提高主观能动性的关键，同时还应结合学生的特点采取针对性的教学指导，以此来帮助他们更好地理解和消化知识点。例如，在学习“年、月、日”一节教学时，教师可以将此节编成顺口溜，一年有365天、有12个月、一个月有30天等形式，这种富有生活化的教学语言不仅十分符合学生的年龄特点，还可以深化学生对年月日知识点的理解。同时顺口溜的方式还可以调动学生的主观能动性，一旦他们的主观能动性被有效地调动起来，就可以自觉主动地参与到学习中，待学生经过一番学习后，可以牢记年月日的知识点。如此一来就可以大幅度地提高课堂教学水平，最终实现促进我国初中教育事业蓬勃稳定发展的目的。

四、生活化教学方式

教学方式是否得当会影响学生的学习效率，也会影响整体教学效率和水平。传统的初中数学教学质量之所以不高，一部分原因是教师教学方式存在问题，部分教师依旧用着单一的教学方式授课。而单一的教学方式已经不能满足学生的学习需求，也不能够实现提高教学水平和质量的目的，所以要想促进学生全面发展，必须优化教学方式。如今生活化教学备受教育者关注，也十分符合学生的心理特点以及青睐，它的引用可以促进他们不断思考和观察，进一步提高学生的综合能力和学习效率。作为一名合格的教师应善于运用生活化的教学方式授课，由于数学本身就是一门抽象化的学科，空洞的传统教学方式并不能提升学生思维，而生活化的教学方式可以有效提高学生的思维能力。例如，在讲解“找规律”一节时，教师就可以将游戏引入课堂教学中，游戏不仅符合学生的兴趣爱好，还可以充分调动眼、脑、肢体的协调能力，能够将相关数学知识点借助游戏的方式展现出来，随后再引导学生积极参与游戏活动，帮助他们从中掌握知识点的规律。这种生活化的教学方式相比传统方式获得的效果更加显著，能够获得意想不到的课堂教学效果。这也是全面落实生活化教学的有效途径，进而帮助学生在游戏的过程中不断地收获知识，从而让生活化教学模式充分地发挥作用。

五、生活化实践活动

常言道“实践是检验真理的唯一标准”，因为任何教学活动都需要通过实践来检验成果，如今教育目的除了传授学生理论知识外，更加重视对学生学习方式方法的培养。这是为他们后续学习和未来发展奠定基础的关键，也是提高学生学习效率和课堂教学水平的目的，最重要的是可以提高学生解决问题的能力，使其能够学会运用所学知识解决生活中的各种问题。由于数学作为一门抽象化较强的学科，对学生的综合能力和动手操作能力要求比较高，不仅要具备扎实的理论基础知识，还应善于将这些理论知识合理地运用在实践操作中。为此，初中数学教师应将生活化教学模式引入课堂中，并加强对学生实践活动的培训力度，引导他们积极参与进来并从中收获知识，最重要的是提高他们的实践动手操作能力，进而提高课堂教学水平。比如，在学习“扇形统计图”一节时，教师可以组织班级学生调查校园里最受欢迎的食物有哪些，并调查其他学生对每一种食物喜欢的原因进行标注，同时将所收集来的数据信息进行整合，再利用扇形统计图表达出来。这种较为生活化的实践活动可以加深学生对统计图知识点的记忆，最终充分发挥出生活化教学的价值，实现高效课堂教学的目的。

六、结语

综上所述，教师应将生活化教学模式引入课堂中，调动学生的主观能动性，促使他们积极参与到课堂学习活动中，进而为学生的未来打下良好基础。

参考文献：

[1]周虎元.初中数学生活化教学实施策略刍议[J].新课程研究，2019（22）.

（责任编辑 李芳）