初中语文教学提问设计的创新研究

陈锦强

[摘要]语文是学生各科学习的基础，通过对课本知识的分析，强调学生必须掌握的知识点，能培养学生的语文素养。现阶段语文教学提问存在的问题和语文提问设计的创新性分析;创新性提问的内容、提问的角度、提问的方式、提问存在缺少目的性;从目的性、针对性等方面进行深入的探讨和研究，旨在加强教学提问创新在初中语文中的使用效率。

[关键词]创新设计;创新提问;初中语文

创新提问是初中语文课中经常使用的教学方法，教师要为学生拟定针对性较强的教学方案，制定更加新颖的题目，对启发学生的想象力和创造力有一定的价值，还能够有效提高语文教学的实效性。教学过程中，语文教师往往很重视教学提问内容，为学生设计合理、科学的提问方式，才能有效促进学生全面发展。

一、初中语文教学提问存在的问题

（一）从教学提问缺少逻辑性方面来分析

有些教师认为在课堂上提出的问题越多，学生带着问题去思考，在课堂的不断互动中推进，这样学生学习才会不断创新进步，教学质量才会越来越高。其实不然，语文实际教学的过程中，教师时常给学生提出价值性比较低的问题，占据了大部分课堂时间，出现了学生没有时间思考，就直接回答问题的现象。由于一些问题与实际教学不相关，或设计的一些问题缺乏逻辑性，教学教材设置的问题和课堂教学没有一定的关联性，导致学生陷入了深深的困境之中，对需要理解和掌握的语文知识没有实质性的帮助。

（二）从目的性和针对性方面来分析

教师在平常的教学过程中应当结合语文教学大纲为学生制定学习任务，让学生从语文知识的精神和内涵方面进行学习，加强提问质量。如果从语文基础知识方面来提出问题，通过多样的教学方式让学生学到一定的语文素养，能够提升学生的逻辑思维，帮助学生更好地解决问题。因此教师需要更有针对性地设计语文基础知识，帮助学生开拓个性化思维，拥有独立解决问题的能力。如果对有差异化的学生提出一致的问题，那么，这样就会使很多学生无法依据自身的语文基础知识来进行思考;如果不根据实际情况来拟定提出的问题，将会大大降低语文教学的效果。加之，提出问题的目的性如果不明确，教师在上课前没有对需要提出的问题进行设计，而是依据课堂的实际情况随心提问，那么学生的思维就得不到开发和改善。如果课堂教师提出的问题价值不高，将会导致提问的效果降低，提问也就没有多大的意义。可见，有目的性、针对性地提问是多么重要。

二、初中语文教学提问设计创新方法

（一）明确教学的学习目的，给予学习方向

在初中语文的教学过程中，教师希望学生通过对文章的写作内容和表达手法进行分析，归纳文章的中心思想，并分析作者的写作缘由和契机，目的是提升学生的快速阅读和写作能力。教师在平常上课提问的过程中应当突破以往传统的教学模式，对提问的思路和方法进行创新，并且归纳整理提问的要点，结合课文语句、文章内容，对问题的关键点进行提问。譬如朱自清的《背影》，这是一篇回忆父亲的文章，教师在拟定提问问题的要点时，要让学生明白问题设计的意图。

1.文章中出现了多少次“背影”？“背影”从不同角度表达了什么样的情感？明确“：思背影”“望背影”“别背影”“念背影”，分别表达出父亲的想念、看见父亲买橘子的感动、与父亲分别时的场景、父子分别后的想念等情感。此问题设计是在实践整体阅读文本的浅层学习目标，也是希望绝大部分学生都能达到的学习目标。所以问题讲究学情意识的准确把握，紧扣标题“背影”运用整体阅读法为学生相关知识的生成做总体规划。

2.找出文章中作者的四次流泪分别是在什么情况下流的泪？明确：见父亲、明确家境、回忆祖母、父买橘、父子分别、看父背影。此问题的设计目标是能让学生由浅入深地阅读感受文本情境，同时领会作者安排文本情节的逻辑特点，为下文深层地理解文章主题作铺垫。

3.合作探究，分小组讨论文章的主旨大意是什么？

明确：表达了父子之间深沉的爱。此问题设计产生于情感基础上，冲破了文章表层的文字束缚，进入了深层次的思想境界，如此这般剥笋切丝式地引导学生领会主题内涵，能依据学生的认知规律循序渐进地传授知识。

4.寻找父子离别时父亲对儿子说的四句话？1父亲急于解决工作问题，在巨大的生存压力下，忧心忡忡，但是出于对儿子的重视，担心儿子的上路问题，还是决定亲自送儿子离开。2父亲亲自送儿子上车，把儿子照顾得无微不至，儿子劝父亲早点回去，而父亲仍然觉得不放心，看见站台有橘子，想要给儿子买橘子。父亲知道过铁道不容易，但是想着费一些功夫，能让儿子更好一些，他是情愿的。他还担心儿子跟出来行李会危险，让儿子留下。可以看出父亲对儿子的关怀是无微不至的。3父亲担心儿子不能安全到达，让儿子回到北京后记得报平安。4父亲走了，却又回首看儿子，可以看出他心里的惦念，对儿子的不舍之情。想到儿子带的行李一刻也不能忽略，让儿子小心，什么都替儿子想到。父亲高大的形象能生动地呈现出来，只有引导读者身临其境才能淋漓尽致，可见回归文本找句子的问题设计是多么巧妙，也是教师把主体性还给学生的能力目标的实践。教师在语文教案的编写过程中，通过问题的设计要让学生明白如何刻画人物形象、采用什么样的写作手法、如何才能达到语言简洁，对提问的一步步深入设计指引学习方向，能合理地遵循学生的认知规律。围绕一定的文章思路和知识要点采用创新的提问方法，确定学习目标，实现教学目的，所以提有价值的问题会让教学事半功倍。

（二）注意问题拟定时的技巧，有利于思考和掌握

在初中语文教材编制过程中，所涉及的提问问题，应当通过教与学积极互动的方式，以便于激励同学们进行思考，激发学生的学习热情。故在编制提问问题纲要时，要与同学们的学习能力、思维能力相适应。在一篇语文教案编制过程中可能有多个提问问题点，教师应当从中挑选出适合学生思考和回答的问题点。对于一些比较容易懂的知识要点，教师应当以启发学生思考为主，提升同学们的学习思维能力。相比于复杂的提问问题点，教师应当划出提问的范围，积极引导学生，并给出一部分答案，方便学生进行比较和模仿，方便学生找出另一半的答案。

比如，在《背影》中，作者的父亲去买橘子，但必须穿过铁道，父亲那胖胖的身体，显得特别吃力，作者看在眼里有心疼的酸楚。教师应对“蹒跚”一词具体说明了什么进行提问？给学生一定的思考空间。其中“什么”集中体现了父亲对作者的全部感情，文中什么使作者感到心酸。因为害怕父亲看见“我”流泪的情景。作者的父亲将橘子一股脑儿地放在大衣上。此时应当让学生对“一股脑儿”一词进行具体的情感分析，分析出父亲当时的心情？教师在进行问题的设计时，可以通过旁征博引的形式缩小问题的难度，同时也要有目的性地进行方法指导，在阅读过程中进入文本情境，琢磨提取的关键词与人物形象、思想主题如何有机结合，达成文本的实质性理解。

（三）优化提问结构，给予充分思考时间

在进行初中语文教学设置问题的环节，如何帮助学生找出文章的中心，提升学生的语文素养？在进行问题的形式设计上面需要有一定的技巧。在提問的形式上面可以有一定的独特性，但是问题需要有一定的框架结构。因此，教师不仅仅需要注意对问题的内容设计，还需要考虑问题的问法。对句子的结构进行优化设计，方便学生在思考和寻找问题答案的过程中，能够理解问题的内容含义，同时问题的提问范围应该适当具体，能够寻找有力依据，否则问题的内容很空，提问太直接，不能够有效地引导学生进行思考，在这一部分需要教师着重控制。例如，在《背影》一文中，对语言的表现和动作的表现尤为突出，可以提问“父亲转身后，具体有什么表现？”等等，提问主要应围绕这两点进行创设，注意提问形式不能过于散乱，要具有针对性和完整性，重点突出文章主题。

三、结语

在初中语文教学过程中的提问设计主要依赖于课堂的互动，教师需要在创新的基础上对问题结构、问题内容进行有效的优化提升，提高语文教学能力和水平。

参考文献：

[1]曾欣婷.初中语文教学提问设计创新研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（10）.

（责任编辑 范娱艳）