农村幼儿园艺术教育的现状及策略研究

夏蔚　何玲

【摘 要】幼儿是孩子成长的重要阶段，而且孩子的成长一直牵动着家长的心。农村幼儿教育工作任务比较艰巨，要为社会培育出高素质人才，让幼儿多个技能获得发展。智育教育比较关键，但是也不能忽视艺术教育。尤其是农村幼儿园，有些家长不能正确认识艺术教育，反对幼儿园所实行的艺术教育内容，这不仅影响了幼儿园的课程设置，更会对幼儿的多方面成长造成不良影响。所以，要对农村幼儿园艺术教育进行清晰的目标划分，形成准确的定位，在艺术教育中真正地为幼儿提供属于自己的发展成长机会。

【关键词】农村幼儿园;艺术教育;现状;策略

中图分类号：G62文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）16-0151-02

农村幼儿园开展艺术教育，活跃了幼儿的思维，也让整个幼儿园充满活力。通过良好的艺术教育能带动幼儿健康成长，提升幼儿综合能力。但是，在农村幼儿园艺术教学中，依旧存在很多弊端，这要重点解决。农村幼儿园要为幼儿的健康成长做好支撑，发挥出更大的引领价值，要通过合理的艺术教育举措，带动幼儿找到自己的成长方向，激发幼儿艺术学习的兴趣。对农村幼儿开展艺术教育，在陶冶情操的同时，也会让幼儿拥有更加丰富的幼年生活。

一、农村幼儿园艺术教育的现状

（一）发展状况

在基础教育改革的背景下，幼儿艺术教育得到了多个主体的重视，幼儿园开展艺术教育，是在观念上取得了很大进步。艺术教育教师着重对幼儿进行美的教育，关注幼儿的兴趣和需求，从幼儿身心发展和人格形成角度出发，对幼儿的人文精神进行了重点培养。艺术教育展现出了十分明显的综合性，艺术类学科之间实现了合理的融合，艺术学科与其他学科之间也产生了联系，逐渐提高了幼儿的艺术创造力。

（二）存在问题

第一，把艺术教育归结为模仿教育和技能教育。在这样的教育观念下，农村幼儿教师开展艺术教育的时候只关注模仿的技巧，没有重视幼儿的想象力和创造力。比如，针对幼儿所呈现出的艺术作品，教师将其与客观的事物进行对比，衡量标准是“像或者不像”。长期开展这样的艺术教育，幼儿只会在模仿中创作，缺乏对事物美的认识，创造力和想象力也难以得到发挥。

第二，幼儿参与内容比较少。现阶段，一些教师进行艺术教育的时候，会把自己的教学内容进行十分详细的规划，比如自己应该怎么导入课堂，怎么样展开教学。但是，教师制定出详细的方案，也不能完全避免课堂突发事件。幼儿好奇心十分强烈，想象力十分丰富。然而在幼儿教师的艺术教学缺乏应变能力的情况下，往往抑制了幼儿的好奇心，让幼儿缺乏艺术学习的参与机会，也失去了良好的成长机会。

第三，艺术教育趋于专业化，对幼儿个性化成长形成阻碍。艺术教育活动中，教师没有立足幼儿的身心发展规律，仅仅是要求幼儿掌握艺术知识，并没有透彻地关注幼儿的水平和学习能力。艺术知识和技能掌握成为了幼儿园艺术教育的重要目标。这不符合幼儿艺术教育的审美教育原则，也和素质教育相背离。

二、农村幼儿园艺术教育的策略分析

（一）形成完善的艺术教育目标

在艺术教育领域中，掌握艺术方法和技能是学习的重要目标，但是，这并不是第一目标。幼儿艺术教育所形成的价值取向，往往涉及了技能取向和发展取向。农村幼儿园开展艺术教育的时候，要释放幼儿的艺术天性，让幼儿对艺术产生强烈的欲望，想要去创作和实践。所以，幼儿园不能把技能学习作为主要教学目标，这也不是最终的艺术教育目标[1]。幼儿教师确立艺术教育目标的过程中，要关注情感目标，秉承先进的儿童艺术教育理念，摆脱传统教育模式的制约。情感教育和审美教育结合，让知识技能得到升华，幼儿才能获得持续发展。

（二）注重有机融合的艺术内容

综合艺术教育的出现，让各个艺术得到了融合，相互渗透之下，也让艺术学科教学变得更加强大。幼儿拥有了想要探索世界的强烈欲望，也会在参与艺术学习的时候，显露表现力和创造力。在此，农村幼儿教师要关注一件事，即不能强行把艺术教育内容融合在一起，不能生搬硬凑，而是要找到艺术教育之间的结合点。比如，可以将美术教育和音乐教育进行融合，通过鉴赏活动，让幼儿形成不同的艺术知识学习感知。幼儿教师把握艺术实践教学智慧，能够真正地实现各个艺术教学的有效融合。通过先进和新颖的艺术教育理念引领，让农村幼儿艺术教育不再受到传统教育的制约。

（三）实行鼓励儿童探究体验的教育形式

在农村幼儿艺术教育中，幼儿教师要给予幼儿鼓励和引导，让幼儿能够进行探究和体验，使幼儿形成自己个性化和创新性的艺术表达。幼儿教师不能一再沿用以往灌输式的形式，而要转变为鼓励性的艺术教育模式，这会让幼儿的艺术知识掌握更加扎实和准确。幼儿探究和体验能够获得幼儿教师的支持，也让幼儿的学习更加充满信心。幼儿在学习的时候，能对不同的艺术表现手法进行掌握，对其中存在的问题进行积极探究。幼儿教师带领幼儿参与艺术活动的时候，无论是独立探究，还是小组合作，都会让幼儿的主体地位得到尊重。幼儿的探究体验式学习意义重大，在独立思考的过程中，会让幼儿领悟到生命的意义，幼儿接触丰富的情感体验，也会更好地投身于艺术知识学习中。

（四）构建和谐的师生关系

农村幼儿艺术教育中，教师和学生之间要形成良好的关系，这是成功教育的基础。平等和谐的师生关系，让幼儿得到尊重，会让幼儿产生较强的合作意识，积极参与到艺术活动中。和谐的师生关系，要求幼儿教师能够以平等的身份去和幼儿沟通，让幼儿拥有更多的小伙伴，把教师也视为自己的伙伴。这样，孩子体会到自己独特的价值，身心也会健康发展。

（五）创造良好的教育环境

环境可以归结为隐性课程，农村幼儿园艺术教育活动中，教师要为孩子创建开放和宽容的学习环境。幼儿拥有十分强烈的好奇心，面对一些新鲜事物的时候会产生强大的动力和热情。幼儿教师应通过赞赏的方式，对孩子的艺术创造行为进行鼓励和表扬。比如，幼儿教师开展艺术教育的时候，就要对每一个幼儿的艺术学习关键点进行用心捕捉，从而对幼儿进行表扬和鼓励，让幼儿充满自信心。同时，农村幼儿园教师也要适当地对孩子进行引导，和幼儿亲密相处，让幼儿不再对艺术活动产生恐惧[2]。不管是在物质还是在心理上，幼儿教师都要为幼儿创建良好的学习环境，带着微笑去面对每一个幼儿，让幼儿在轻松和自由的氛围中，满足对艺术知识的渴望。

（六）强化幼儿教师的培养

只有通过幼儿教师的努力，才能提高农村幼儿艺术教育的质量。幼儿教师要接受专门严格的训练，为农村幼儿艺术教育做好支撑和准备。现阶段，农村幼儿艺术教育师资不足，很多教师没有较高的专业素质，并不能成为幼儿学习艺术知识的引领者。幼儿教师在难以胜任艺术教育工作的情况下，会抑制和阻碍幼儿的发展。因此，幼儿园要对教师进行重点培训，保证艺术教育展现出较强的专业化水平[3]。邀请幼儿专家进行讲座，针对幼儿教师进行强化培训，实行定期艺术教育研究活动，组织艺术教师进行参观访学等。这样，会从根本上强化幼儿艺术教师的综合教育能力。

三、结论

综上所述，幼儿教育一直以来都是人们关注的重点，艺术教育把农村幼儿教育教学推向到高潮。农村幼儿教育的过程中，要以艺术教育作为支撐，从而带动幼儿的全面发展。我们要对艺术教育进行重点探究和分析，彰显出艺术教育的功能价值。培养和谐师生关系，创造良好教育环境，对幼儿教师进行重点培训，为农村幼儿艺术教育做好准备。总之，发挥出幼儿艺术教育的功能效用，为农村幼儿发展找到出路。

参考文献：

[1]何玲.新时期内江市农村幼儿园艺术教育机制建设研究[J].黄河之声，2019（10）：121-122.

[2]杨丝云，张莉萍，刘琦睿，姚思敏.农村地区3-6岁儿童艺术教育现状问题分析——以南充市为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：85+225.

[3]刘建琴.农村幼儿园艺术教育的现状及对策[J].甘肃教育，2015（23）：36.