PBL教学方法在五官病房临床护理教学中的应用效果观察

刘 翔

（西藏自治区人民医院，西藏 拉萨 850000）

以问题为出发点教学模式（PBL）是源于美国，是世界上普遍应用的教学方法[2-4]。PBL教学方法最大特点是：将专业理论知识以及临床实践相结合，逐渐把实习护生被动接受带教老师传授知识改变成主动学习。以患者病情为根据，学生为出发点，教师为引导的一种方法，最大程度的发挥学生的积极性，明显的提高了学生的思考水平，语言表达水平。学生在搜索文献资料、共同分析过程中，经过观察疾病发生以及发展，能够提高学生对于护理诊断、治疗以及预防等知识的了解。为了深入研究PBL教学方法对于五官病房护理教学的应用作用。整理如下。

1 资料与方法

1.1 常规信息

抽取2018年6-12月在五官病房实习的90例实习护生进行探讨，均是女性；年龄21-25岁，平均(22.26±1.31)岁；平均分成两组，对照组采取一般教学方法，研究组采取PBL教学方法。分析所有学生的常规信息，差异不大，(P＞0.05)，存在对比性。

1.2 方法

对照组采取一般教学方法，研究组操起PBL教学，主要如下：

1.2.1 师资培训：临床经验丰富、操作水平熟练，带教不少于5年的护理人员学习PBL教学方法。具体分为：PBL教学方法、内容等，同时对老师给予模拟教学与考核。结果合格的护理人员才可以满足PBL带教老师的要求。

1.2.2 教学方案的确定：实习时间为4星期，实习前，按照学生的个性特点制定科学的教学方案，实习1星期讲解教学目标与方案等，要求实习学生根据教学方案进而自我学习。

1.2.3 强化实践教学内容：做好临床护理教学任务，大多数医院仅仅注重理论知识的讲解，但是不重视临床教学，进而降低教学质量。最大程度的增加临床实习的次数，有利于尽早的熟悉护理工作，从而确保临床护理技能的良好掌握。

1.2.4 完善师资队伍：开展五官病房临床护理教学时，尽可能地安排临床经验丰富的护士担任教师。护士长需要发挥监管的职能，持续性的考察教师的教学水平以及护理技术水品，确保教学质量。

1.2.5 改善教学方法：目前有许多的教学方式被临床普遍的使用，五官病房的护理教学也应该积极的采取新兴的方法，例如情景教学模式、以问题为基础的教学等，显著的增强学生的理解能力。

1.2.6 带教学习：带教老师根据教学方案对学生提出问题，实习护生按照问题搜索资料，然后与老师进行讨论。带教老师要引导实习护生以临床护士的身份去思考问题、与病人进行交流等，讨论结束，对重点内容进行讲解，对学生操作实施点评等。

1.2.7 增多实践考核方式：护理教学期间，应该借助考核方法，经过考核达标的手段进而掌握学生的护理能力，同时根据结果合理的调整教学任务，此外，通过实践考核加强学生的管理观念。采取多重方法展示疾病特点，有利于学生理解与学习。

1.3 结果判断

对比两组实习生的理论，临床操作考试成绩。

1.4 数据处理

选择SPSS14.0进行数据分析，以P＜0.05为准，说明差异较大，具有临床对比价值。

2 结 果

通过两种教学方法，比较理论成绩以及操作成绩等情况，研究组远远强于对照组，差异明显，（P＜0.05），存在对比性。详见表1。

组别 例数 理论成绩 操作成绩对照组 45 85.18±1.73 86.21±2.19研究组 45 94.83±1.81 96.34±1.82 P＜0.05 ＜0.05

3 讨 论

PBL教学方法最大特点是：将专业理论知识以及临床实践相结合，逐渐把实习护生被动接受带教老师传授知识改变成主动学习[1]。“讨论”是PBL教学方法的内容，老师或同学探讨过程中，不但可以增强自己的语言表达水平，同时还可以显著的提高分析问题以及处理问题的能力，打开眼界，扩展以及形成逆向与批判思维能力。PBL带教模式与临床实践相结合，提高学生求知欲[2]。学生在搜索文献资料、共同分析过程中，经过观察疾病发生以及发展，能够提高学生对于护理诊断、治疗以及预防等知识的了解。通过讨论，能够构建互相尊重的关系，加强其沟通能力，进而可以显著的改善教学质量[3]。本报告中，对照组采取一般教学方法，研究组操起PBL教学，实习结束通过对比两组实习生的理论、临床操作考试成绩分析两种教学方式的教学效果，研究组明显强于对照组，差异显著，p＜0.05，具有临床对比价值。

总的来说，在五官病房护理带教中，PBL教学方法能够增强护生知识水平的提高，养成客观逆向的思考方式，保证教学质量，具有良好的运用价值。