借助思维导图提升初中语文现代文阅读教学水平

张美丽

【内容摘要】思维导图又称心智导图，它模拟人类大脑的思考方式，运用数字、符号、线条、颜色等将各层级主题的隶属关系表现出来，是一种实用的思维工具。现代文阅读是初中语文教学的重要组成部分，是培养学生的语文思维和语言综合能力的重要途径。在语文现代文阅读教学中应用思维导图，能够帮助学生快速抓住文章的关键信息，对文章进行深度的解读和分析，从而提炼出文章的中心思想。思维导图能够帮助学生构建清晰的知识脉络，启发学生的阅读思路，提高学生的阅读效率。基于思维导图本文就初中语文现代文阅读的教学方法展开讨论。

【关键词】初中语文  思维导图  现代文阅读  阅读教学

引言

阅读能力作为语文学科的基本能力之一，对学生个人成长以及其他学科的学习都有着至关重要的作用。初中阶段是学生学习能力提升和学习习惯养成的关键时期，良好的阅读能力和阅读习惯，为学生将来的学习打下良好的基础。现代文中展示丰富、细腻的人文情感，揭示深刻的人生哲学，对初中生良好价值观的形成有着积极深远的影响。初中语文教师在现代文的教学过程中，要善于运用思维导图，帮助学生梳理阅读知识，丰富课堂教学的同时，提高学生的阅读能力，提升初中语文现代文阅读教学水平。

一、思维导图在初中语文现代文阅读教学中的意义

1.增强学生的学习兴趣

借助思维导图开展初中现代文阅读教学，打破了传统教学模式的局限，凸显了学生主体地位，提高了学生自主学习的意识和能力。思维导图能够帮助学生梳理记忆路线，促进学生按照自己的方式去理解和记忆阅读的内容。学生的课堂参与感提高，激发浓厚的阅读兴趣，促使学生的全身心投入到课堂的学习中，进而体会阅读的乐趣。

2.有利于学生对阅读知识点的理解

在阅读教学中，教师利用思维导图引导学生现代文阅读，通过思维导图，学生可以快速找出文章的关键词，把握文章的脉络，总结文章的核心内容。如此一来，不仅能够帮助学生整理阅读的思路还能够加深对阅读知识的印象，学生将课堂学到的内容通过思维导图进行梳理和归纳，构建出完整的阅读知识体系，促进学生对阅读知识的理解和掌握，提高课堂教学的效率。

二、借助思维导图提升初中语文现代文阅读教学水平的有效策略

1.借助思维导图加强学生阅读理解的深度

初中阶段的语文学习过程中，随着教学内容的深入，学生的阅读量也将不断的增加。因此，提高学生的阅读理解能力是十分关键的。教师要创新教学观念，规避传统教学方式的弊端，提高学生的理解能力。利用思维导图开展阅读教学，提高了学生对阅读内容的理解和把握，通过思维导图的有效引导，活跃学生的思维，启发学生智慧，增强学生对文章深层次的体味，使学生的阅读能力和阅读质量得到全面的提升。例如，在《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，由于初中学生的经历关系，对作者表达的情感在理解上有一定的难度，思维导图的运用能够引导学生由浅到深的逐层理解。教师可以将文章内容分为三部分，第一是“看花”，作者看到紫藤萝生机勃勃、长势茂盛，心中升起喜悦之情。第二是“忆花”，作者插叙紫藤萝十几年前的遭遇，由花及人，表达了悲痛心情。第三是“悟花”，花和人一样会遭遇不幸，作者托物喻人，表达了应该向花儿一样以饱满的生命力投入生活的意愿。最后学生总结出文章的中心思想，作者看到花儿旺盛的生命力，联想到生命的顽强，感悟人生美好。通过思维导图对文章三个层次的分析，促进了学生对文章的深度理解，提高学生的阅读理解能力和阅读效率。

2.借助思维导图提升学生的阅读思路

初中学生阅读过程存在思路不清晰的现象，阅读思路的混乱导致学生对阅读内容的整体把握不到位，还影响学生对知识的理解程度。因此，在现代文的阅读教学中，教师要注重学生阅读思路的引导。思维导图能够帮助学生梳理思路，形成系统的学习方式和思维习惯。思维导图有利于学生把握文章的脉搏，激发联想，提高了阅读效率。教师要引导注重叙述要素，从人物、时间、地点、事件以及事件发生的原因、经过、结果等方面来把握文章的内容，根据各要素有效的关联建立事件发展具体网络。思维导图不仅能将事件罗列，还能明确的展示出文章事件发展的主线，让学生对作者的创作思路有更加清晰的理解。

3.借助思维导图强化学生语文综合能力

随着素质教育改革的不断深入，初中的语文教学不仅仅是语文基础知识的学习，更是学生语文综合能力的提升。现代文閱读是提高学生的语文综合能力的有效途径。现代文阅读帮助学生积累更多、更丰富的知识，增长学生见识，启发学生思维，通过阅读加强学生的理解能力，提高学生分析、观察和判断问题的能力，提升学生解决问题的实践能力。现代文蕴含的文化情感，能够帮助学生形成良好的人生观、价值观，促进学生情感表达能力的提升。思维导图在现代文阅读教学中的应用，强化了学生的语文综合能力的提升。例如，在《叶圣陶二三事》的学习中，首先教师要将文章分为两个部分，作者是在叶圣陶先生去世后作文纪念。第二部分是文章写了关于叶圣陶先生的哪些事情，表现出叶先生的哪些品德，通过“送客”一事，表现出先生谦虚真诚、随和的品质，而在工作上，叶圣陶先生坚持用普通话，展示了先生在工作中认真严谨的态度等，通过对不同事件的研读，学生充分体会到叶圣陶先生为人谦和、做事一丝不苟，宽以待人严于利己的人格魅力。在此过程中，教师可以将学生分成不同的学习小组，先总结出叶圣陶现先生的实例，然后根据实例来总结任务的特点，通过小组的竞赛模式，将最终的答案填制到思维导图中。利用思维导图，帮助学生理清文章思路，感知人物形象，体会作者的情感，有效的提高学生的文章构思能力和创作能力，启发学生的创作思维，培养学生的情感感知能力，有利于提高学生的语文综合能力，促进学生的全面发展。

4.思维导图语文现代文阅读复习中的运用

教师在阅读教学课堂上高效运用思维导图的同时，还有引导学生将思维导图作为有效的复习工具加以运用。在阅读知识的复习过程中，教师可以利用思维导图将分散、繁多的知识点进行有效的串联，帮助学生构建完整的知识网络，帮助学生加深对知识的印象，提高学生对知识的融会贯通和灵活运用的能力，从而达到良好的复习效果。

总结

综上所述，语文学科的知识面很广，并且具有很强的延展性和开放性特点。现代文阅读不仅能够丰富学生的学识，开阔学生的视野，还能够锻炼学生的逻辑思维能力和创造能力，提高学生的语文成绩，对学生的语文综合能力提升有着积极的意义。初中阶段的学生，生活经验和社会实践匮乏，对文学作品的理解和欣赏能力欠缺，无法真正的把握作品，这也是初中语文现代文教学的难题。思维导图的引用，启发学生的阅读思路，增强阅读的乐趣，帮助学生从整体上把握文章思路，准确理解文章的内容，引导学生从情感感悟上去体味文学作品的深厚的文化底蕴，促进阅读教学水平的提高。

【参考资料】

[1] 胡梅金. 初中现代文阅读的思维导图分析[J]. 当代教研论丛，2019（10）：63.

[2] 王芳. 思维导图在初中语文教学中的应用[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（03）：42-43.

[3] 祝莹莹. 思维导图在初中语文阅读教学中的实践探究[D]. 上海师范大学，2018.

（作者单位：河南省郑州市第八十五中学）