农村小学生规范汉字书写的策略探究

许娟

【摘  要】汉字是中华传统文化的重要组成部分。写好汉字是学好“国学”的基础，也会为语文学习打下良好的基础。《教育部关于中小学开展书法教育的意见》提出，“一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。”可见规范小学生书写能力的重要性。小学阶段是学生真正认识汉字的开始。农村地区的小学生在学校可能没有受到规范的汉字书写教学，加上多方面的因素，导致他们的汉字书写能力非常欠缺。随着义务教育的均衡发展，学校和教师要改变传统的教学观念，对语文教师开展定期培训，积极探索和创新，优化语文课堂教学内容，提高学生汉字书写的质量和水平，全面提升学生的语文素养。

【关键词】农村小学生;汉字书写;策略

一、加强语文教师汉字书写教学能力的培训

小学生接受能力很强，极具可塑性，这一时期是学生规范汉字的书写能力形成的基础时期和黄金时期，良好的书写习惯和书写能力都是在这一时期打下的基础。对于农村小学的学生而言，他们在规范汉字的书写过程中往往缺乏自学能力和自控能力，因此，教师的正确引导和准确示范是小学生汉字书写基础中的关键因素。小学语文教师必须具备一定的语文汉字书写能力和素养，在汉字书写示范上能够做到规范和标准，当然，能够将汉字书法写得很漂亮就更好了。每一节语文课堂中，教师都要用粉笔在黑板上对学生进行汉字书写示范，偏旁、笔画顺序、结体，优秀的示范效果会让小学生感到赏心悦目。如果教师在汉字书写教学中不能够规范引导和示范，教学方法单一，对学生汉字书写习惯的培养长期停留在重复练习和机械训练，势必导致学生规范书写训练过程缓慢，书写能力低下。所以必须加强对教师，特别是语文教师的汉字书写教学能力的培训，引导教师重视规范汉字书写教学，不断优化教学模式和教学方法，提高教学的质量。

第一步，学校可以将语文教师组成“汉字书写辅导小组”，让他们每天拿出大概半小时的时间，根据《小学语文课程标准》进行汉字书写技巧的交流探讨，并进行钢笔和毛笔的汉字书写练习。

第二步，进行汉字书写校内培训，将《汉字笔画名称表》《现代汉语通用字笔顺规范》等印发给语文教师，让教师进行学习，全面和准确地掌握。

第三步，引导语文教师在备课的时候养成“读生字帖”和汉字书写的习惯，并利用汉典网、小学语文网络教学视频，一二年级“同步教学资源写字教材”进行汉字书写练习，从而提高教师的汉字书写教学水平。只有教师做到了对生字书写的准确把握，才能通过书写教学让学生掌握书写技巧，做到书写更加规范、准确、美观。

二、提高小学生汉字书写水平的策略

在强化语文教师汉字书写能力培训的基础上，教师要全面优化小学语文课堂中的汉字书写教学，引导学生了解怎样记住字形，怎样读帖，怎样去写、去练，掌握规范汉字书写的方法和诀窍，提高小学生汉字书写水平。

（一）利用汉字构造规律识字记忆

对于小学低年级学生而言，记住字形是写好汉字的基础。汉字都是由一笔一画构成，还有独特的偏旁部首，以及象形字、形声字等，教师要善于利用汉字构造规律引导学生对生字进行认识和记忆，指导学生记住字形从而会写。例如，利用部首记字形，在一年级下册课文“春天的手”一课生字教学中，先给出偏旁：口（口字旁）、扌（提手旁）、氵（三点水）让学生观察，然后根据教材给出一组词：唱歌、欢叫、抚摸、掠过、拂过、拍着、拉住、温暖、小河、活泼，让学生猜猜看这些字与上面的偏旁有什么关系。学生通过观察，就会发现带口字旁的跟嘴巴有关，带提手旁的跟手的动作有关，带三点水的跟水有关，再让学生根据实际生活和所学知识，说出还知道哪些字跟以上偏旁有关。经过这样的练习，达到举一反三、记住字形的目的。

（二）引导学生读帖，学习书写技巧

在学生记住字形的基础上，还需要其进行读帖，从内心领会书写的技巧。教师在引导学生读帖的时候可以采用提示法、比较法、归类法等进行指导。比如学习生字“浪”时，教师可以先借助电子白板出示字帖上的“浪”字，提示学生观察字形在田字格中占據的位置，然后教师在田字格里面用粉笔写出示范字，让学生注意看教师的关键笔画（比如起笔、压线笔、主笔、落笔），在脑海中形成“浪”字图式，体会“意在笔先，笔在心后”的意境，并观察“浪”的字形结构：左窄右宽。比较法中可以将两个字形很像的字放在一起进行观察，看看细微的区别。例如，清和请、茶和荼，一定要注意细节的不同之处。采用归类法观察“左、右、尤、龙、友”这组有横有撇的字，通过教师的指导，让学生通过观察发现各个字中不是横短就是撇长，不是横长就是撇短。

在汉字书写教学中，教师要根据学校设施条件和学生的书写情况，探索和实践灵活多样、有趣高效的写字教学方法，组织开展名家书法作品赏析、汉字听写比赛等活动，引导学生在写字的起始阶段就树立起 “提笔即练字”的意识，要求在写字中认真参考和对照字帖，落实每天至少二十分钟的有效练字时间，达到扎实而规范地书写汉字的目的。对于一些字形复杂、难写的字，教师可以借助写字教学视频，让学生得到规范的书写引导。例如，在北师大版语文第一册的“乌鸦喝水”的教学中，可以让学生跟着视频记住书写技巧，“鸦”在字形上是左窄右宽，“牙”字先是一横，然后是撇折、竖钩，最后是一撇，一撇的起点是在横和撇折的交界处;“鸟”字先是一撇起点，然后是横折钩，在钩的右上方点上一点，再是竖折折钩，最后是一横，横在最后那个钩形的中部。

（三）强化教师示范书写，引领学生规范练写

在小学生的语文学习过程中，语文教师相当于引路人，学生的各项学习活动都需要教师以身作则。在书写教学中，教师的书写示范是至关重要的一个环节，也是学生直接观察和获取书写方法的最佳途径，可以避免写字教学中的空洞说教和纸上谈兵。教师在课堂上进行生字书写教学的时候，可以采取先引导学生观察，再由教师示范、学生练习书写，最后进行评价反馈的步骤。观察就是在教师的指导下，让学生对汉字的结构、笔画、重心、大小、布局等要素进行仔细观察。在教师的示范书写中，教师要注意速度，要转身让出空隙让学生看清字的起伏运笔，还要边写边对每一笔画进行讲解。对于书写方法，可以让学生以歌曲的方式记忆。例如，挑的写法是，起笔重重右上斜，轻轻提起收出尖;斜横写法——斜横就像跷跷板，左边低低右高高，左低右高要明显;垂露竖写法——起笔重重收笔重，行笔略轻挺且直。总之就是：横要平、竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。如“兆”字的写法，教师边在田字格书写边说出每笔名称：一撇、一点、一提、竖弯钩、一撇、一点，然后让学生以同样的方法进行书写，注意田字格里面的起笔位置和落笔，最好可以一气呵成。先进行两遍描红，然后再独立书写，让学生进一步巩固怎样写和怎样写好。学生书写完成后要及时予以评价反馈，结合学生的书写情况，对执笔方式、用笔方法、笔画笔顺、间架结构等相关知识和技巧进行系统评价，让学生知道什么样的字才是好字，怎样书写才能写出一手好字。经过这样有步骤、有层次、有针对性的程序化训练，帮助学生将汉字书写得规范端正、笔画流畅、结构匀称、整体美观。长期坚持、循序渐进，学生的汉字书写能力就会一步步提高。

养成规范汉字书写习惯和能力是小学生语文学习的重点内容，小学阶段是学生进行规范汉字书写这一语文基本能力的重要阶段，特别是对于条件不是很好的农村小学来说，学校应当将小学生汉字书写作为重点教学内容之一，采取多样性、多元化的教学方法，从培养学生的书写乐趣、指导学生的书写习惯、培养学生的书写技能等方面入手，坚持不懈，不断地促进学生汉字书写能力的提高。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题“农村小学生规范汉字书写的策略研究”（项目编号：GS〔2018〕GHB2059）的研究成果。

参考文献：

[1]徐丽君.小学生规范汉字书写能力培养策略[J]. 科技展望，2016（29）.

（责任编辑  李 芳）