低年级小学美术体验式课堂教学方法的研究

宋军

【摘  要】随着我国社会经济的快速发展，教育也在不断进行改革创新。传统的教学模式已经满足不了现如今的教学发展要求，在教育发展过程中仍然有很多问题亟待解决。在小学美术教学过程中首先要做的就是对学生的主体地位进行明确。教师作为学生学习阶段的引导者，最需要重视的就是学生对知识的掌握程度以及其提升综合能力，对学生的实践能力进行充分锻炼，帮助学生树立起正确的人生观和价值观。本文主要分析了在小學美术中应用体验式教学的方式。

【关键词】体验式教学;健康课;小学美术

教师向学生传授相关知识的效率可以通过体验式教学方式来提高，同时也能提升课堂教学的有效性。和传统的填鸭式教学方式不同的是，体验式教学以学生为教学主体，而且其最注重的就是对学生知识传授的以及学生综合素质的全面提升。教师首先要明确教学目标，科学合理的教学方案需要根据学生的实际学习情况来制定，学生对知识的理解程度可以通过具体的实践经验来加深，完成相关活动之后需要教师积极地指导学生进行自我总结，帮助学生培养良好的学习习惯。

一、体验式教学的含义和优势

随着时代的不断发展，传统的教学方式已经逐渐被遗弃，体验式教学方式主要以学生为主体，对其采用知识传授和具体实践相结合的教学方式，从而使学生充分掌握课堂教学内容。将具体的学习方法传授给学生，学生对所学知识的总结归纳可以通过实际实践得出，使学生良好的美术运动习惯在实际生活中得以培养。

二、在小学美术教学过程中存在的问题

（一）传统的教学方式无法满足新课改的教育要求

在实际教学过程中，传统的教育方式仍然被广泛使用，美术教学课堂中处在主体地位的依然是教师。教师在给学生分配学习小组的过程中非常随意，同时，由于教学内容枯燥乏味，学生根本没有办法对自身的创新思维进行提升。

（二）课堂比例不平衡

在教学过程中，由于美术课并没有受到学校和教师的重视，因此美术课被其他学科替代或者改成自习课的现象非常普遍。

（三）教学内容过于简单

一般情况下，小学美术教师的教学内容较为单一。因此教学方法机械化，教学内容比较枯燥乏味，从而和美术教学理论相违背，对学生的身体发展产生负面影响。

（四）美术教师的德育水平参差不齐

学生各方面能力得以提升的黄金时期就是小学阶段，学生能力的提升直接受到美术教师教学水平的影响。现阶段小学美术教师的专业水平参差不齐，在教学过程中依然使用传统的教学观念，教师并没有在教学方式上做到与时俱进，不会利用科学技术激发学生的学习积极性，因此对学生的教育进程造成了负面影响。

三、小学美术健康课程实施体验式教学的策略

（一）利用学生特性营造不同的体验式教学情镜

活跃的课堂气氛可以有效帮助学生上好日常的美术课，所以教师在教学的时候应该努力营造适合学生学习的氛围，这样才可以使学生对美术课程产生兴趣，更喜欢上美术课，让他们在美术课中既能获得画画技能，还能收获快乐。美术课程体验式教学对教师们的教学目标做出了改变，教师在给学生上美术课的时候，不仅要完成最基本的课程指标，还要对学生的身心健康进行教育。在美术课堂上，可以营造一些比较真实的情境，通过一些活动提高学生的实践能力。小学是每个学生接受系统教育的初级阶段，活泼好动、具有强烈的好奇心是小学生的基本特征，该时期内，其对各类新鲜事物都具有较强的求知欲和好奇心，美术教师可在教学过程中对此种特征加以利用，通过求知欲和好奇心对小学生自身的能力进行激发和释放。如教学过程中教师可将一些具有较大趣味性的绘画作品对学生进行展示，然后结合教材内容逐渐引导小学生展开想象，依照自身理解对作品进行模仿或者延伸，不知不觉培中养并锻炼小学生的创新能力。充分利用小学生的好奇心，通过充满趣味性的绘画作品，不仅可活跃教学氛围，而且小学生的求知欲在好奇心的驱动下会越来越强，。此时教师适时让小学生自己动手操作，可起到锻炼小学生创新能力的作用。

（二）满足学生的体验要求

体验式教学的主要目的就是让学生快乐地学习，让他们的身心共同健康发展，让他们在娱乐中提高自身的素质，美术教师作为对学生进行体验式教育的领导者，教学过程中首先要明确就是确定教学目标。因为每一个学生的性格都是不同的，所以美术教师可以根据他们的实际情况为他们选择不同的体验活动，并且要适当地将体验活动与实际生活相结合。如在日常教学活动开展的过程中，美术教师可以带领学生走出课堂、走出教室甚至走出校园，让小学生脱离教室内单一枯燥的环境，走入生活、走入社会、走入自然，对自然环境中的各项事物进行体验和感受，观察自己感兴趣的景或者物，并试着用手中的画笔将其描绘出来。

小学生在绘画创作的过程中会将自身情感和见解添加其中，不知不觉中对创新思维进行运用，长此以往，小学生的创新能力会得到大幅提升。对于任何科目的教学活动而言，教师要想达成培养小学生创新能力的目的，必须重视其观察能力的培养和提升。观察能力是小学生创新能力提升的基础和前提，所以小学美术教师也要重视小学生观察能力的培养，要对小学生观察能力培养的重要性有明确认识，进而结合教材开展有针对性的教学。

（三）及时引导学生参与到体验活动中

体验式教学与传统教学不同的是，在体验式教学过程中学生是整个教学的主体，他们比较注重的是学生体验活动的积极性。教师的主要任务就是激发学生的学习积极性，尽自己最大努力营造和谐的学习环境，引导学生对学习产生兴趣，并具有学习自觉性。小学生处于智力和思维发展的初始阶段，处于典型的形象思维阶段，往往具有天马行空的想象力，这是小学生具有的独特优势，更是其创新能力提升的源头。因此小学美术教师要对其进行保护和培养，在日常教学过程中有意识地对小学生的想象力进行锻炼，不能用成人的思维评价小学生的想象思维，要对其进行肯定和鼓励，避免扼杀小学生的创新意识。如本节课教学的主题是“月亮”，教师可以引导小学生展开想象体验，充分发挥自身的想象力。有学生说“月亮”像一个大大的月饼，因为中秋节的时候他和奶奶赏月时发现月亮和月饼一样都是圆的;有同学说月亮像一把扇子，因为夏天和妈妈在树下乘凉时感受过月亮送来的凉爽的风。教师要肯定学生的想象并引导学生对加入个人情感的“月亮”进行绘画，这是一次创作的过程，更是一次创新的过程，于小学生创新能力的提升有积极意义。

四、结语

本篇文章的主要内容是体验式教学在小学美术中的应用研究。文章首先分析了体验式教学的具体内容，体验式教学在教师教学过程中存在优势，同时分析了目前小学美术在教学过程中存在的问题，并且根据这些问题提出了一些有效的解决策略。体验式教学对推动我国美术教育的发展非常有帮助，教师采取体验式美术教学不仅可以有效提高学生的思维意识，还能提高学生其他方面的能力。用体验式教学替换传统式教学，可以有效提高学生学习的积极性，而且可以发散学生的创新思维，为推进我国美术教育事业发展起到非常好的作用。

参考文献：

[1]刘霞.基于材料差异性的小学美术实践教学研究[D].重庆师范大学，2019.

[2]程明.多媒体环境下的小学美术体验式教学探究[D].河南师范大学，2014.

（责任编辑  袁 霜）