论“引导自学法”在高中化学教学中的应用

谭明福

摘要：随着社会的发展及教育体制的改革，“会学习”是未来人才要必备的一种素养，这种素养不只是学会所学的知识、掌握所学的技能，更是对身心健康、逻辑思维以及学习的策略和方法的强调.随着“引导自学法”观念的提出，越来越多的学校开始运用这套学习方法.本文结合笔者的教学经验对“引导自学法”在高中化学教学中的应用进行阐述.

关键词：引导自学法 高中化学教学 应用

学生的独立学习能力和自主学习能力越来越受到社会的关注.当前的教育也不单单只注重学生的成绩，对学生自主探究以及自主学习能力也非常注重.“引导自学法”在高中化学教学中的应用可以极大地改变学生的学习方式，提高学生的学习成绩及学习能力.

一、“引导自学法”的概念

所谓“引导自学法”，就是通过老师的指导，学生自觉进行对问题的探讨，自主去查阅一些资料，以实现对知识的理解.例如，在进行“过滤”的实验时，有的学生认为烧杯中的混合物在过滤前应该用玻璃棒搅拌，有的同学说不用搅拌直接过滤就行.这时候老师就应该及时进行引导，让学生进行实验，看看哪种情况是对的.这样既可以到达教学的目的，还可以加深学生对实验的印象.

二、“引导自学法”应用于高中化学教学中的必要性

1.适应新课改的要求.新课程改革提出必须要以学生的发展为根本，提倡让学生积极、主动地参与到化学的学习之中，培养学生的综合能力.

2.改变传统的教学现状.在传统的教学方式里，老师是课堂的主体，学生“被动”地听、写、死记硬背.这样的教学方式，不仅提高不了学生的成绩，还会让学生失去对化学学习的兴趣.

3.学生个性差异的要求.因为在高中化学的学习过程中，一些化学知识比较深奥，学习好的学生可以理解这些知识，但对于化学底子比较差的学生则理解起来比较困难.而“引导化学法”是在老师的引导下，学生自主选择学习的难度，更加关注个体化的差异.

三、引导自学法在高中化学教学中的应用

1.设立情境引导教学.设立情境引导教学可以激发学生的学习兴趣和探究欲望.首先，可以通过实验的方式进行引导.例如，在进行“次氯酸漂白性”的教学时，教师可以先演示氯气分别和干燥的有色布条、潮湿的有色布条作用的实验，然后引出问题：“为什么氯气不能使干燥的有色布条褪色而能使潮湿的有色布条褪色？”这样，通过实验设置问题，能自然激起学生对新课的兴趣.其次，通过生活情境引导，例如，在小时候过年的时候，家里都会放鞭炮.教师由此可以引出问题：在鞭炮爆炸的时候，会出现什么样的情景呢？所发生的化学反应是什么？教师通过这种生活中的小例子，慢慢地把学生引入思考的气氛中，让学生带着思考去学习.

2.运用知识引导教学.运用知识引导教学的方法很多.比如，对于大家所熟悉的二氧化碳，教师可以通过学生对二氧化碳的一些了解，引导学生探究二氧化碳的性质.另外，教师也可以通过其他学科（物理、数学）的知识引导帮助学生进行化学的学习，这样可以促进学生更好地掌握化学知识.

3.学生的主动求助与自主探讨.学生在学习过程中，经常会碰到一些自己不懂的问题.此时教师要先引导学生通过课本以及资料对这些问题进行自主探讨，如果还不行，再向老师寻求帮助.在学生求助时，教师要尊重学生，与学生互相探讨，这样更有利于学生对这些知识的消化吸收，也更有利于学生综合素质的提高.

4.通过导学案，让学生自己学习.在进行新课程后，教师可以通过导学案让学生进行自主学习、主动参与、合作探究.例如，在学习“复合材料”的时候，教师可以先通过导学案让学生进行课前预习，使其简单地了解什么是复合材料.课前预习是培养学生自主学习的重要手段，有利于学生发现、思考和获取知识.然后通过课堂探究使学生更深层次地了解复合材料的概念和作用，这一过程也可以培养学生合作学习的能力以及团队意识.最后进行课后拓展以及课后小结完成对知识的巩固，使学生加深对知识的理解.

综上所述，“引导自学法”在学生学习的过程中起着非常重要的作用，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的综合素质.要想更好地利用“引导自学法”进行教学，教师就要多对这种方式进行研究，结合自己的教学经验和研究心得逐步提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性，这样才能让“引导自学法”發挥出最大的作用.