构建多维体系 培育未来人才

王乐

[摘   要]教育具有鲜明的时代特色，新时期班级管理要坚持以“尊重自由，激发自觉”理念为主线，拓展维度，构建“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”多维体系，形成班级管理大格局。具体措施有：发挥主题活动抓手作用，开发校本课程，开设选修课程，以兴趣小组、学生社团等学生组织为支持，发挥文化建设纽带作用，培育面向未来的高素质人才。

[关键词]班级管理;多维;自由;自觉

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0081-02

班级是学校最基本的组织，学校要完成培育未来人才的重任，必须要将落脚点回归到班级建设。考虑到班级个性化建设的诉求，班级建设需要突破常规思维束缚，构建多维体系，面向未来，寻求新突破。

一、构建多维体系班级管理模式的构想

1.坚持以“尊重自由，激发自觉”理念为主线

现代教育越来越回归人的基本属性，倡导“以人为本”。这种思想体现在班级管理和建设层面，就是要坚持“以生为本”育人思想。这一思想包括两大基本要素：自由、自觉。班级建设唯有尊重自由、激发自觉，方能唤醒生命，激发每一位学生生命的朝气、发展的潜能、创造的禀赋。尊重自由，需要赋予学生更好的发展机会;激发自觉，则侧重于唤醒人性，让学生对自己的能力有清醒的认识，个人发展意识清晰，自我价值觉醒。构建多维度的班级管理模式，需要坚持以“尊重自由，激发自觉”理念为主线，将诸多维度有机关联起来。

“尊重自由，激发自觉”体现出一定的哲学思想：自觉建立在自由的基础上，唯有赋予学生自由，才能实现学生的自觉;自觉是对自由的规定，也是自由真正实现的路径。只有充分认识到自由和自觉的哲学关系，才能使班级建设和管理回归人的本质，回归教育的本真。

“尊重自由，激发自觉”不是指向学生个体，不是实现一些学生、少部分学生的自由，也不是激发少部分学生的自觉。多维体系班级管理模式下，尊重自由是指向学生共同体的。共同学习、共同参与班级管理、共同发展，成为学生的“共同自觉”，班级管理将聚焦“尊重自由”，围绕“共同自觉”，凝心聚力。学生只有将自己置于“共同体”之中，形成“共同自觉”，才能明辨是非、辨明善恶，班级才有活力，学校才有希望。

2.构建“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”多维体系

在“尊重自由，激发自觉”办学理念的统摄下，构建多维体系需要致力于学生“共同自由”和“共同自觉”，传承传统文化精华，培育学生人文情怀;需要主动对接时代，培育面向未来的高素质人才;需要基于教育生态文化场，在运动中培育健康的英才，撑起民族的脊梁。

“阅读与人文”，致力于班级人文磁场打造，以阅读为凭借，引导学生理解“自由”的内涵、“自觉”之必要，引领学生从我国的优秀文化中汲取有益的滋养，激发班级管理中学生的“自觉”，让班级充满浓厚的人文情怀。

“科技与创新”，关注班级管理与时代的对接。一方面，我们要从优秀传统文化中汲取滋养;一方面，我们又不能止于传统，要主动对接信息化时代，主动对接科学技术日新月异的时代，不断创新，从而保持与时俱进。通过科技和创新，实现对传统文明的传承和创新，展现班级管理和建设的可持续性与前瞻性。

“运动与健康”，是自由和自觉的生理基础，也是学生得以发展的前提和基础。在以生为本的教育环境下，运动将唤醒学生的生命热情，让学生感受生命的张力。通过运动，还能深化学生对健康的认知，使学生的潜能得到释放。

“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”三个维度不是孤立的，而是一个有机的整体，它们构成了新时期班级管理和建设的基本内涵。这三个维度的内涵也不是一成不变的，随着时代的发展和学校教育实践的推进，其内涵将得到不断丰富。

二、多维体系班级管理模式的实践

1.以主题活动为抓手

主题活动是实施班级管理、落实班级教育的传统路径，它坚持以主题为统领，以活动为手段，通过形式多样的主题教育活动，让学生受到教育，从而实现班级的有效管理。多维体系班级管理模式下，我们要紧扣三个维度，提炼“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”三大主题，深入开展主题教育活动。

“阅读与人文”主题，开展经典阅读活动，让学生亲近经典，受到我国优秀传统文化的浸染，并营造浓厚的人文氛围，通过营造道德情境、学习情境、艺术情境和自然情境，让学生感受我国传统道德思想的精华，获得学习的动力，不断提高艺术素养，感受自然，提升学生的人文情怀、人文素养，培育学生文化自信。

“科技与创新”主题，让学生追溯我国古代科学技术对人类进步和文明的发展发挥的推动作用，引领学生感受我国现代科技的发展和进步以及所取得的骄人成就，让学生积极参与科技和创造活动，并将创新精神迁移到班级建设和管理、学习中，培育学生创新自觉性。

“运动与健康”主题，以学校体育课程为主体，切合学校体育节活动，丰富学生体育认知，引导学生积极参与到阳光体育运动中，掌握基本的体育运动知识、运动技巧，基于学生运动和健康意识激发的需要，进行系统化的运动和健康知识教育，并实现活动的常态化。

2.以校本课程为推力

多维体系班级管理模式下，班级建设要进一步利用学校的教育优势，发挥校本课程推动作用。围绕“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”三个维度，我们可以开发“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”三大类型的校本课程，结合学校教育特色、地区教育资源，开设形式多样的选修课程。

以“科技与创新”为例，我们可以开设“科技大观”“科技和創造”等选修课程。科技大观校本课程，主要引导学生系统性了解我国科技发展情况，结合国庆活动，重点介绍我国现代科技成果、科技杰出人物等，并利用本土教育资源，引导学生了解身边的科技创新人才、创新产业，尤其是教育领域科技成果应用情况。科技和创造课程，重点引导学生发挥奇思妙想，征集学生“科技妙想”。

校本课程的开发和建设，要有机融入学校教育体系，并发挥评价的积极作用，在班级掀起“尊重自由，激发自觉”的热潮，让学生在课程学习中享受教育，自觉融入班级。

3.以学生组织为支持

多维体系班级管理模式要落实到实践层面，发挥它“尊重自由，激发自觉”的作用，必須要改变班级管理和建设的重心，从教师主体走向学生主体，充分发挥学生组织的作用，将“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”三个维度与学生兴趣小组、社团建设等有机结合起来。

学生组织形式多样，例如兴趣小组、学生社团等，这些学生组织在学生中具有广泛的影响力，其影响力能辐射到班级层面，因此，学生组织对于多维体系班级管理模式具有重要的支持作用。例如“阅读与人文”维度，我们利用“文学社团”的影响力，将经典阅读和学生社团活动有机结合起来，邀请班级中的文学社团成员，为班上同学介绍经典文学，并组织班级学生参与文学社团“经典阅读征文”活动，利用社团，为学生搭建展示自我的平台。

班级活动和社团活动的结合，增强了学生的人文情怀，也在班级中营造了浓厚的阅读文化氛围。此外，学生组织开辟的网络平台，则进一步扩大了“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”三个维度的影响力和渗透力，构建了立体化的支持体系。

4.以文化建设为纽带

学校文化体现出学校办学理念和办学主张、特色等，对于一个班级来说，班级文化则是班级内涵建设的折射窗口。因此，“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”三维体系的建构，要发挥文化建设的纽带作用，让文化传达尊重，激发自觉，从而使学生从内心深处对班级产生认同感。

文化建设首先要注重文化氛围的营造。传统班级文化氛围的营造主要以“思想道德教育”为主要元素。在“尊重自由，激发自觉”办学理念下，我们要基于班级“大文化”的视角，丰富班级文化建设的维度，紧紧围绕“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”三个维度，构建富有人文气息、时代气息、智慧气息、运动气息的班级文化氛围，改变传统班级文化建设死板的状况。

文化建设还要变革制度文化。传统制度文化建设过于注重制度的强制性约束力，忽视学生群体诉求。新时期，班级制度文化建设要坚持“尊重自由，激发自觉”的理念，尊重班级学生诉求，包括“阅读与人文”“科技与创新”“运动与健康”等多元诉求。

总之，“尊重自由，激发自觉”需要我们始终坚信，班级中的每一个学生都具有无限的创造潜能，我们要构建一个多维度的班级生态场，这里既有自由的生长空间，又有丰富的精神食粮。

[   参   考   文   献   ]

[1]  岳茂富.多维度架构    全方位育人[J].新校园（阅读），2017（1）：167.

[2]  翟惠娟.构建四个维度打造班级管理[J].教育实践与研究（C），2018（2）：41-43.

（责任编辑    周侯辰）