浅论“点、线、面”多维观察策略在开放性游戏中的运用

林兰

摘 要： 随着《指南》的颁布，幼儿园游戏区活动在物质、心理环境的开放性上提出了更高的要求。“点、线、面”多维观察策略弥补了以个体为观察主体的传统观察策略，避免了繁琐的记录，以科学、简单实现了资料的全面性，为深入挖掘“问题”、提高教师专业素养，提供了强有力的理论与实践支撑。

关键词： 多维 开放 高效 减负 开放性游戏

幼儿园开放性游戏以其敞开的物理环境和心理环境，成为较传统区域游戏更具开放性的幼儿园区域游戏方式，它打破了班际、年龄界线，更具开放性与兼容性。要充分实现开放性游戏的可变性与灵活性，了解材料是否适应不同班级、年龄段幼儿的发展水平，观察策略的运用显得至关重要。传统的观察以个体为单位、资料共享度低，无法有深度推进游戏的开展，以“点、线、面”为轨迹的多维观察策略能够实现人员的高效分配、资料的共享，达到游戏有深度、有延伸性的推进。

那么，多维观察策略是什么呢？

它是包括点、线、面等多种维度的观察策略，重在进行针对性纵向观察与随机横向观察。

点式观察，点式随机观察，辅以有具体指标的记录表，教师针对某一问题或个体进行有针对性的观察。配有具体指标的观察表，能够帮助教师以“点”切入，有目的地观察，能够很快找到问题个案。

线式阶段观察，是针对某一个体或问题进行的将持续一段时间的跟踪观察。针对某一个体的阶段观察，辅以跟踪拍摄（照片、视频）、记录表（幼儿自己记录）等，能够清晰地寻找到个体的阶段成长轨迹，并为后期的理论提升提供实践案例。

区域式观察，以特定活动区域或群体观察面进行的随机的观察方式。

扩大观察范围，以区域内个体的活动为观察“面”，采用拍摄（定点、随机）、快速记录、反思表（点式总结）等方式进行观察，对教师的专业素养要求不高，可操作性强。

纵向定点跟踪观察、横向区域观察相结合，能够帮助教师建构起对混龄、平行班开放性游戏的活动区材料投放情况的立体认识，继而在资源库中的再梳理，既实现了资料共享，又便于后期资料的再整理、再分析、再归纳与提升。

运用多维观察策略，需从以下几方面入手：

一、科学、高效地记录

1.阶段记录表。设计的表格需要针对开放性游戏环境创设的各个方面，提出具体的阶段指标。教师根据发现的问题，只需要简单写出自己对特定现在的看法及措施即可。

2.记录手段要求简单、可操作性强。收集资料时，对观察者专业素养要求不高。在确定观察对象，进行固定的追踪拍摄，即使是保育员也可以投入观察，教师即可介入指导，从而实现高效、减负。

在记录过程中，需对方案进行及时归纳，以视频、照片、纸质记录的方式留下观察资料，并按开放性游戏开展的目标设要点进行分类归档，后续只需附上几句调整方案的关键词即可，这样能为推进游戏提供及时有效的阶段素材。

二、人员的高效配合

1.突破班际间人员的心理防线。要充分发挥多维度观察策略的作用，首先要突破班级教师之间的心理界线，建立共享意识，从物质与心理上实现开放，在环境创设、人员配合、投放材料时能够达到科学与合理。

2.确定站位。以游戏内容为划分标准，班级为单位，确定两教一保的“三点式”人员站位。首先明确现阶段的观察要点，相互配合，有针对性地捕捉有价值的游戏信息，力求观察的全面覆盖。

三、建立资料库

1.资料库的建立。以全园或全年段建立起来的观察资料库，全面、系统涵盖了开放性游戏中出现的各种现象，并附有教师的观点与简单策略，使资料达到最大限度的共享，能够为教师撰写经验总结、论文、案例分析甚至课题的选择提供有力的实践支撑。

2.资料的及时归纳与推进。在整理资料的过程中，对资料进行筛选，寻找有价值的关注点展开阶段观察，进行深入挖掘，形成以“问题”为中心的系统的、全面的、立体的资料，为开发园本课程提供了极具价值的理论、实践支撑。

综上所述，“点、线、面”多维观察策略的运用有效促进了开放性游戏区环境的创设，在建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系的同时，也为促进教师个人的专业成长奠定了基础。