提高高中物理教学有效性的策略

蔡蓓蓓

摘要：传统的高中物理课堂教学过于重视知识的传授与讲解，忽视了高中生的自主性学习.教学过程中学生只是被动地接受老师讲解的知识，学生被当成了“装”物理知识的容器，这种教与学的模式不但束缚了高中生的个性化学习方式，而且严重阻碍了高中生的创新能力培养与发展.本文主要分析新课改下如何发挥出学生自主学习物理的积极性，提高物理课堂教学的有效性.

关键词：高中物理 教学有效性 策略探究

传统的物理教学模式中，采用的是填鸭式的教学方法，老师在讲台上辛勤地讲，学生被动地听.这样的教学模式强调了老师课堂教学的重要性，但是却在一定程度上忽略了学生参与课堂教学的主观能动性.学生不能积极地参与到物理课堂的教学中，就不能激发起学习物理的兴趣和积极性，那么提高教学的有效性就成为了无稽之谈.

一、高中物理教学中存在问题概述

1.对物理实验缺乏足够的重视.

认真研究物理教材，可发现实验是物理课堂教学的重要构成部分，很多物理知识直接来源于实验，通过实验高中生能够掌握更多的物理知识.但是，传统的物理实验教学中，实验教学并没有受到足够的重视，从而使物理实验没起到应有的作用.

2.學生对物理教学的参与性不高.

物理属于理科的范畴，很多物理知识具有一定的抽象性，因此一些学生在学习物理知识时，就会出现很多问题.长此以往一些学生就会对物理产生厌倦感，他们不愿意学习物理，不愿意参与到物理课堂教学中，即使到了物理课堂上也是心不在焉.这样的教学情况严重影响了高中物理课堂教学有效性的提高.

二、提高高中物理教学有效性的策略例谈

1.以生为本，激发学习物理的兴趣.

兴趣是学生学好一切学科的动力之源.高中生只有对物理学科产生了兴趣，才愿意投入更多的精力和时间去研究物理知识.新课改强调学生是课堂教学的主体，老师只是学生学习的指导者和监督者，老师的“教”代替不了学生的“学”.物理课堂教学应积极转变教学理念，强调以学生为本，发挥学生的自觉能动性，让学生在对物理产生兴趣的前提下，积极主动地投入到物理教学中去.例如，在学习天体运动轨迹的相关知识时，很多学生对这部分知识感到陌生，如果仅靠老师的口述，学生是无法真正理解这部分内容的.为了激发学生对这部分知识的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教中去，就可以在课前把这部分知识录制成微课，并用动画的形式展示天体运动的轨迹.这样的学习方式直观性强、形象性强，不但容易激发学习的兴趣，而且容易吸引学生的注意力，增强学生对课堂教学的参与性.

2. 转变对物理实验教学的观念.

物理教学中应积极转变实验教学的观念，通过让学生参与实验过程，使学生获得更多的物理知识，提高物理的学习效率教师需要在实验教学中打破传统教学模式的束缚，积极转变教学观念.只有实验的教学观念转变了，物理教师才能采用新的教学方法，才能重视实验教学在高中物理教学中的所起的作用，使实验教学的有效性得到提高.

3. 利用小组合作学习的方式开展教学活动 .

新课标的教学理念提倡在教学的过程中以学生为主.学生是课堂教学的主体，教师应重视对学生探究能力及自主学习能力的培养，小组合作学习模式符合新课标提倡的教学理念.在分组的时候要把学优生和学困生均衡起来进行分组，这样分组的目的是为了充分发挥学优生长处，帮助和激励学困生学好物理.例如，运动的合成与分解是物理课堂教学的重点，同时也是难点，在重复讲了多次后，学生在做题时仍然会出现错误，针对这样的教学情况，就可以把学生分成几个小组，在小组内先让学生自主探究，然后再进行讨论，使学生明白哪些地方容易出错，哪些地方不容易理解，进而在互相的讨论和交流中共同克服这个教学的重难点.这样的分组教学克服了个人学习时产生的困难，既发挥了学生独立自主的学习优势，又发挥了小组合作学习共同解决问题的优势.

总之，提高高中物理课堂教学的有效性，需要认清目前物理教学的现状和客观存在的问题，也要能够根据新课程标准的教学理念积极转变教学观念，采用新的教学理念，采用新的教学方法，以激发学生对物理学习的兴趣，提高他们对物理课堂参与的积极性，进而提高物理课堂的教学有效性.

参考文献

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[3]王永成.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].中学生数理化（学研版），2014（11）.