对疫情防控期间钢琴教育的思考

文/ 周 民

Reflections on Piano Teaching in the Anti-Epidemic Period

一、疫情防控下教育领域现状

2020年是不平凡的一年，“新冠肺炎”疫情的蔓延限制了出行、延迟了开学，随着疫情形势变化，我们也看到社会上涌现出一大批爱心教育企业，免费为广大学生提供线上学习资源、为学校老师搭建在线教学平台、全天24小时为老师学生们提供全方位服务，力争把相对优质的教育平台与资源送到一线，开学延期但教育不能延期。针对此次疫情，国家也对高校正常开学和课堂教学造成的影响做出应对措施：教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。《指导意见》指出，各高校应充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。

《指导意见》中明确提出九项工作任务。一是面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源；二是立即制定疫情防控期间在线教学实施方案，提高教学效率、保证教学质量、完成教学任务；三是保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效；四是发挥“国家精品在线开放课程”示范引领作用，课程负责人和团队要上线提供全程教学服务，带动全国慕课教师团队开展线上教学服务；五是全天候开放国家虚拟仿真实验教学项目共享平台，免费提供两千余门虚拟仿真实验课程资源；六是倡导社会力量举办的在线课程平台免费提供优质课程资源，为高校制定丰富多样的在线教学解决方案，支持教师利用慕课等在线教学资源自主开展在线教学，鼓励开展网络在线教学培训；七是继续组织在线教育机构研发多样化在线教学解决方案，为高校选择资源和技术服务提供便利；八是发挥专家组织指导、整合、协调作用，教育部高等学校教学指导委员会要整合名校名师名企力量，推动快速上线一批前期有工作基础的优质慕课和实验课程；九是加强疫情防控知识宣传，鼓励慕课平台开设有关流行病学、传染病学的慕课专题，提高大学生及社会公众的科学防控能力。

疫情发生以来，不仅许多的医护人员在一线不分昼夜地勇敢奋斗，与此同时，教师们也在背后做着大量工作，在教育部的引导和社会各界爱心组织的帮助下，全力为学生提供在家学习的条件，潜心研究网络教学平台，利用在线教育为学生辅导课程及发布健康、有趣、灵活的学习辅导作业等。在这场无声的战役中，医护人员冲在一线，教育工作者也在尽力守好大后方。

这次疫情，我们也可以明显意识到，特殊时期线上教育对传统教育的冲击，传统的学习、培训机构必须加速转型，就像互联网改变了产品的流通路径一样，互联网同样也改变了知识传播的路径。以前，知识传播只能在教室才能发生，每个老师只能面对几十个最多上百个人授课。而现在一个老师可以在线上对上万人乃至几十万人授课，而且这些学生来自全国各地，只要有网络就行。这就是线上教育的核心优势，它使优势的教育资源平民化、普及化。

二、疫情防控下教育领域出现的问题

疫情防控下，线上教学成为教育领域的大热潮，但冷静地去审视我们当下所见到的疫情之后“停课不停学”的教育现状，我有三个忧心。

第一个忧心是被个别机构滥用。在教育部刚刚决定了抗疫期间教育系统“停课不停学”之后，受资本和利益驱动的在线培训机构，就通过在线的方式，做出了“在家上学”这样一种安排，以增加流量和用户。这些机构从以前的正规教育的“影子”地位， 居然一下子走上了“C位”。然而，它们将线下课程表、常规知识性科目直接照搬上在线平台。那么，我很想问一下：这样一种超级大班，十几万人同时在线去听一堂课，并且以讲题和知识点为核心的讲授模式，是我们值得追求的吗？这是对学生有益的学习模式吗？我们会不会被它“带偏了节奏”？

第二个忧心是课程设计中素质教育的缺失。学生个性发展和个性化学习与素养发展为什么突然就在“停课不停学”这个阶段毫无声音？为什么没有人提到在停课不停学期间，要从课程设计的角度、学生发展的角度、素养的角度做这样一个课程设计？所以这次疫情的“在家学习”就像一面“照妖镜”，照不出以学生和学习为中心的教育，反而照出的还是备考和知识点学习。

第三个忧心是课程缺乏深度。在疫情中的教育应急处理措施之下，老师都被要求进行在线备课、学生和家长要打卡，而这种模拟线下课程表的学习模式就直接被照搬到了线上。我最担心的也是最不希望看到的是：在复课之后，一切如旧。我不希望只听到培训公司在笑，因为他们获得了大量的流量；也不希望听到教师们在哭，因为他们在这段时间拼命做的努力，结果不会被用到日常的教学中去。

因此，不管在任何时候，我们的教育初心是不是都应该围绕并坚持为学生提供有意义的学习和生活的安排呢？

三、疫情防控下钢琴教育的方式

（一）翻转课堂学钢琴

翻转课堂就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。翻转课堂由“先教而后学”转向“先学而后教”，由“注重学习结果”转为“注重学习过程”。在教学的不同环节，教学结构也有不同的特点。翻转课堂“以学生为中心”的教学思想，也是对教学结构的一次重构。学生在自我控制和管理中完成学习任务并进行自我测评。新的学习方式提高了学生的自学能力，对创新思维的发展也有很大帮助。在翻转课堂课前、课中、课后的整个学习过程中，学生都可以随时和其他同学及老师进行交流，解决学习中遇到的问题，这就大大增加了与他人进行沟通的机会，从而提升学生的交流能力及与他人的协作意识。

钢琴翻转课堂的课前环节是微视频的学习。首先，教师在课前录制微视频或在网上搜集高质量的微视频供学生课前观看。微视频的制作方法有多种方式，常用的有手机平板摄像，教师在纸上书写或者白板上书写实际操作，通过录屏、录音的方式，结合PPT课件进行讲解并在重要的地方做批注；或运用计算机和写字板，通过录屏、录音的方式制作微视频。教师将提前制作好的微视频发送给同学，学生根据教师的讲解理解相关知识。

钢琴翻转课堂的课堂环节分为两个阶段：第一阶段，学生通过观看教师课前布置的微视频完成相应的练习，将传统课堂的课后部分放在课上解决。第二阶段，教师进行作业抽查，学生对照自己无法完成和理解的片段进行标记，将自己无法解决的问题与同伴讨论，互相答疑。翻转课堂的优点之一是让学生在充分自学的基础上，利用课堂时间进行交流互动，提高学习效率，教师在学生交流互动的过程中可以观察学生并在适当的时候给予相应的帮助。学生通过互助的方式解决学习中的问题，然后将疑难点由组长记录下来，最终教师统计学生反馈的疑难点并进行统一的解答和补充，学生也可以根据自身的学习情况提出问题，由教师和其他同学解答。教师还需根据学生反映的学习情况来调整教学计划，制定合理的教学设计，合理安排教学进度。

钢琴翻转课堂一定程度上实现了以学生为本的主体性原则及更加个性化的学习方式。尤其是在疫情的影响下，虽不能进行课堂教学，但通过翻转课堂，学生可以线上进行学习，根据自己的学习进度合理安排学习时间，在较为困难的地方可以反复观看视频，进行多次练习以达到对曲目的熟练度，容易理解的地方可以快进，巩固所学知识，时间利用更加合理，也给予学生更大的自主性。

（二）慕课学钢琴

慕课（MOOC），即开放的在线课程，是当前信息技术高度发展在教学手段上的一个革新体现，也是当前教育界的新型教学模式。传统的钢琴教学大多是以课堂理论教学和课堂练习为主，学生要想在课外进行学习则会受到时间、空间及学习资源等限制。而慕课的出现则能很好地解决这一问题，使得原本依赖于课堂的教学形式逐渐可以转移为在线的学习模式，促进了钢琴教学的改革与发展。尤其是在疫情的影响下，学生不能返校进行学习，慕课的运用为学生线上学习提供了机会。

对于学生来说，学好钢琴离不开钢琴理论知识和钢琴操作技能。所以在钢琴教学中，老师要把音乐学科的内在联系突出出来，钢琴弹奏教学中要融入乐理、和声、视唱和作曲等知识，激发学生的学习热情，帮助学生提高理解音乐的能力。通过参加课堂学习和课外练习，掌握和声、织体的特点和变化，激发学生的创作热情，增强创作能力。在慕课教学模式中，通过设置课程内容，让学生快速掌握钢琴理论要点；借助微视频，让学生快速理解钢琴的知识点。由于钢琴学科的特殊性，慕课教学的效果比较明显，这种教学模式下，学生能够快速了解钢琴演奏技巧和常识。这种情况下，钢琴教学与慕课教学的融合性较强，学生可以通过慕课加强对钢琴基本知识的认识，从知识理论层面为钢琴的学习打下坚固的基础。

进入信息时代后，网络技术发展速度较快，学生获取知识的渠道由过去的单一渠道变成多元渠道，传统课堂教育的吸引力减弱，计算机网络对大学生学习的吸引力增强，甚至超过了学校图书馆，有的学生已经习惯于从网络上学习知识。因此，做好慕课教学和钢琴教学的融合，可以增强学生的学习兴趣。大学生的自主学习能力相对较强，在高校推行慕课教学，学生可以获得更多的自由度。在慕课教学模式下，学生可以自行伴奏、即兴演奏，在校园网络平台上观看相关的钢琴视频，自主把握学习进度，自行控制学习强度。比如，当学生不了解教学内容时，可以反复观看教学视频加深印象。上述做法使得学习的自由度更大、灵活性更强，学习效果也相应得到提高。

通过慕课教学，学生可以感受新的上课模式，直接与老师“面对面”联系，也可以与同学建立学习小组。这种情况下，老师与学生、学生与学生的交流更顺畅了，通过讨论学习和交流学习，学生能够认清自己与其他同学的差距，发现自己在学习中的不足，从而提高学习的主动性、针对性和有效性。学校在组织钢琴教学时，也可根据学生的学习情况和现实表现，优化教学模式，学生可以在网络上搜集与自己情况相契合的学习模式。引入这种教学模式后，学校网络硬件资源和教学资源将得到更加充分的利用。

四、疫情防控下钢琴教育的建议

（一）做好充分准备

线上教学并非是简单地把线下课堂“移植”到线上直播，而是一种教学交互方式的重大变化，需要做好各项准备工作。线上教学与传统教学相比，对教学视频质量和老师能力素质要求高。组织慕课教学时，老师要认真准备相关课程，加强与相关方面的沟通。首先，准确掌握录制歌曲的曲谱、曲调，在此基础上，敲定音乐的基调和音乐演奏手法等。其次，慕课教学的对象较多，不仅包括高校学生，还包括音乐爱好者。因此，慕课教学设计要满足网络传播的要求，具有参考性、准确性等特点，确保教学能考虑到学生的学习热情，让学生保持良好的心态和积极的参与意识。再次，慕课教学中，要把主讲老师和指导老师的职能区分开来。主讲老师和指导老师要密切配合、周密协同，一起探索慕课教学的改进方法，确保达到预期的教学效果。最后，慕课教学形式要走出传统教学模式，除了引入“一对一”“一对多”的教学模式之外，还要探索“课堂教学+舞台演出”等多种模式。在“课堂教学+舞台演出”模式下，学生的演奏表现能力和音乐处置能力明显提高，这也是慕课教学发展的一种创新。

（二）制定线上钢琴学习规划

首先，线上教学的实施离不开合理规划，以及相关的配套制度。为了实现线上钢琴教学健康发展，广大高校要组织钢琴老师认真研究和涉及教学计划，同时制定相关的规则制度，构造师生协同的良好环境，才能促进线上教学的发展，从而发挥线上教学的作用和效果。其次，考虑到目前还有部分学生不具备宽带网络条件或网络不稳定，直播教学时老师必须要做好预案，想好网络、平台、硬件可能会出现的问题并确保教学的顺利进行。例如，提前将组织好的教学资源（微课、课件）上传到平台，即使教师端无法直播，学生端仍可进行自主学习。再次，钢琴教师最好错峰开展课程，我们面临的是迄今为止最大规模的在线教学需求的集中释放。因此“错峰应用”是我们的一项重要建议。教学行为错峰，最好的办法就是采用远程异步教学模式，通过引用外校资源或自建课程资源，供学生线上自主学习，学生异步分散学习，再辅以点名、讨论、抢答等各种新式的手段集中交互答疑。最后，建议综合利用不同平台开展教学，例如，各学院采用不同学科优势资源或平台，分担单一平台集中应用的压力。

（三）强化课件制作，优化现有钢琴教育内容

微课视频是推行高校慕课钢琴教学的重要手段，且微课视频的质量直接决定了高课教学的效果。对此，要从学生的学习情况入手，为学生制作一批内容精彩、情节动人的慕课视频。从现代网络教学的角度来展示钢琴教学内容，把教材内容与学生实际联系起来，通过丰富的素材拓宽学生的视野，帮助学生增强参加高课学习的积极性。此外，高校还要整合和筛选慕课资源，将微课教学优势在教学内容上突出出来，涵盖每个知识点，认真编排每个教学内容，让线上钢琴课程开展更具意义。

（四）完善教学评价

心理学家赫洛克曾做过一个实验，他把被测试者分成四个等级，在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为“表扬组”，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为“受训组”，每次工作后严加训斥；第三组为“忽视组”，不予评价，只让其静听其他两组受表扬和挨批评；第四组为“控制组”，让他们与前三组隔离，不予以任何评价。结果，前三组的成绩均优于“控制组”，受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，并且受表扬组的成绩最好且不断上升。这就是“赫洛克效应”，表明及时对工作结果进行评价能强化工作动机，对工作起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价要好。洛克效应给我们的启示：在教学过程中，为有利于调动学生的积极性，应该及时地对学生的活动给予多的表扬性评价，这样能够调动学生的积极性，对今后的学习生活起促进作用。

因此，教学评价对于钢琴线上教学工作实施是非常重要的，要想在现有学校工作实施中提升钢琴线上教学质量，就应该及时地按照学生教学工作布置中的要求，转变对学生教学的评价方式。作为线上钢琴教学时，教师应针对学生上课情况及课后作业的完成给予一定的成绩与评价，纠正学生在基础知识或者演奏上的错误，引导学生学习兴趣的提升，从而为学生钢琴学习质量提升奠定基础。另外，除了教师进行评价，家长、学生都可以参与，形式包括自评、互评、点评等，要点在于及时、准确，以给学生最大的热情、兴趣与信心。

疫情防控下出现的线上钢琴教育打破了传统的教学模式，从特定的线下教学模式转变为不受时间、地点与空间限制的线上模式。这种模式可以让学生更好地安排自己的时间，也给予学生自主选择的权利，让学生根据自己的爱好自主选择课程，从被动学习转换为主动学习，增加了积极性。虽然线上学习有诸多优势，但任何事物都具有两面性。例如，网络数据的不稳定，大量的线上流量可能会导致服务器崩溃；线上观看视频卡顿，使上课体验较差；曲谱上传的格式不符合，曲谱看不清等现象，也会影响上课质量，等等。总之，在目前这种疫情防控的情况下，我们线上钢琴课程应该合理规划，坚持为学生提供有意义、有效率的学习。