浅谈幼儿园亲自然教育活动中自然材料的投放

林美钦

【摘  要】活动材料是有效实施幼儿教育活动的重要条件。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，大自然是活的思想发源地，主张在幼儿教育活动实施过程中，引导幼儿在“蓝天下的学校”中实现健康发展。大自然的一棵树、一朵花、一根草，都可以成为幼儿教育的材料。因此，在实施幼儿教育活动的时候，教师要结合活动需要，投放自然材料，使幼儿活动在自然材料的辅助下精彩纷呈，同时也帮助幼儿通过与自然材料互动，学会亲自然，实现多元发展。

【关键词】幼儿园;自然材料;投放策略

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0135-02

On the Natural Materials in the Pro-nature Education Activities in Kindergarten

（Hongshulin Kindergarten， Cangshan District， Fuzhou City， Fujian Province，China） LIN Meiqin

【Abstract】Activity materials are an important condition for effective implementation of early childhood education activities. Sukhomlinsky， a famous educator in the former Soviet Union， said that nature is the birthplace of living ideas and advocates guiding children to achieve healthy development in the "school under the blue sky" during the implementation of early childhood education activities. A tree， a flower， and a grass in nature can all become materials for early childhood education. Therefore， when implementing early childhood education activities， teachers should combine the needs of activities and put in natural materials to make children's activities colorful with the aid of natural materials. At the same time， they also help children learn to be close to nature and achieve diversified development by interacting with natural materials.

【Keywords】Kindergarten; Natural materials; Placement strategy

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中提出了有效利用自然环境、社区资源，开拓幼儿活动空间，丰富幼儿活动资源的教学要求。随着城市化进程的不断加快，幼儿与自然渐行渐远，在缺乏自然的情况下，幼儿的成长和发展受到了诸多的限制。亲近自然，是现代幼儿教育发展的呼唤，同时也是幼儿健康发展的需求。在实施幼儿教育活动的过程中，幼儿教师会围绕教学内容，创设多种多样的活动，而且，在创设这些活动过程中，会使用到各种各样的材料。自然材料是活动材料的基本构成，幼儿往往可以通过操作和创造自然材料，受到自然的熏陶，乐于亲近自然，学会在自然中探索和发展。因此，在实施幼儿教育活动的时候，教师要立足幼儿的发展需求，结合活动所需，恰当地投放自然材料，驱动幼儿与自然互动。

一、更新投放理念，增强自然意识

理念是行动的先导，在幼儿教育活动实施过程中，有效地投放自然材料，是以教师的投放理念为指导的。当前幼儿教育活动的实施之所以缺乏自然材料，是因为教师缺乏自然材料投放意识，一般直接使用现成的材料建构活动，导致幼儿在体验活动的时候，难以实现与自然的互动。基于此，在实施幼儿亲自然教育活动的时候，教师首先要更新投放理念，不断地增强自然意识，如此才能结合活动需要，挖掘和应用自然材料。

（一）树立全面开放的自然观

笔者认为，在幼儿教育活动实施过程中，投放自然材料，需要幼儿教师继续学习，树立全面开放的自然观。为了实现这一点，本园专门邀请乐享自然专家走进校园，组织“亲自然”主题讲座，使广大幼儿教师通过与乐享自然专家互动，建立对自然材料的正确认知，树立正确的自然活动意识。此外，自然活动是一项具有开发性、多样性、生态性的活动，在建立了正确的自然材料投放认知之后，教师还要学以致用，走进自然环境，利用自然、社区、家庭等场所，挖掘自然资源，尝试将其投放到幼儿活动中。

（二）凸显活动材料的自然位

自然位强调了生命体的特殊性，注重整体性。自然材料作为幼儿活动的重要组成部分，是幼儿走进自然活动，体验自然材料的载体，对幼儿亲自然行为有着积极的影响。从自然角度来看，幼儿园的自然材料挖掘要受到广大教师的重视，以活动、幼儿为中心，挖掘适宜的自然材料，成为幼儿亲近自然的驱动力。以自然材料与活动关系为例，活动实施过程中涉及的因素是多种多样的，如環境、内容和材料，这些因素是建构幼儿自主空间和教育空间的关键。

二、丰富自然材料，激发幼儿兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出，在实施幼儿教育活动的时候，教师要尽可能地投放丰富且具有可操作性的材料，为幼儿创设运用多种感官，采用多样方式进行探索的机会。基于此要求，在亲自然活动实施过程中，教师要立足自然界的丰富性，以开放的、包容的眼光，挖掘、选择适宜的自然材料，并用这些材料为幼儿打造出一个彩色世界。

（一）回归自然，释放儿童天性

在当前的幼儿教育活动实施过程中，大部分教师秉持着促进幼儿安全成长的原则，以自然材料不卫生为借口，剥夺幼儿与自然材料互动的机会，如此不仅扼杀了幼儿的天性，同时，也让安全与自然产生了矛盾。爱玩是幼儿的天性，在体验生活的过程中，看到一块小石头，他们会好奇地拿起来，细细观察;当看到一根树枝的时候，他们会捡起来，或扔、或插、或编，这些活动是幼儿亲自然的具体表现。因此，在实施幼儿教育活动的时候，有效地投放自然材料，需要教师尊重幼儿的发展特点，引导幼儿回归自然，解放天性，探寻多种多样的自然材料，自然而然地实现与自然互动。

（二）创设“自然”，驱动幼儿审美

建构主义教学理论中强调了环境在个体学习过程中所起到的作用。随着城市化进程的不断加快，幼儿生活在钢筋水泥的世界里，很少有与自然互动的机会。儿童教育家陈鹤琴老师曾说过，爱美是幼儿的天性，他们能在美的环境中，发现美、感知美和创造美。在幼儿教育活动开展过程中，立足园区特点，建设自然环境，不仅可以为幼儿搭建自然环境，使幼儿获得与自然互动的机会，自主地从自然中获取自然材料，还可以使幼儿通过与自然互动，受到美的熏陶，发展审美能力。基于此，在实施亲自然教育活动的时候，本园多角度地建构自然环境。

三、关注幼儿互动，增添活动趣味

从生态观的角度来看，幼儿在整个教育系统中处于中心地位。受到年龄因素的影响，幼儿有着共同的生态特征，他们喜欢说笑，喜欢做游戏，但是，在体验各种活动的时候，会受到各种因素的影响，大发脾气、大哭大闹。尽管此行为会影响幼儿教育活动的有效实施，但却不乏善良、童真。幼儿教育活动的有效实施是以幼儿之间和谐、饱满的互动为保障的。在投放自然材料的时候，大部分幼儿教师忽视活动的有效性，机械地关注幼儿是否完成了活动要求，以严苛的方式对待幼儿的互动，一旦发现幼儿有出格的行為，则给予批评，甚至剥夺幼儿继续体验活动的机会，如此不仅导致幼儿与自然的互动被迫中止，还使幼儿受到了心灵上的伤害，得不偿失。针对此情况，在实施幼儿教育活动的时候，教师既要立足于幼儿的发展需求，投放自然材料，也要将操作材料的权利还给幼儿，驱动幼儿与同伴，幼儿与自然材料之间的积极互动，使他们通过多样互动获得活动乐趣，且积累丰富的经验。

总而言之，在实施幼儿教育活动的时候，教师要转变传统的投放材料的观念，挖掘自然材料，指导幼儿与自然材料互动，使幼儿在接触自然材料的过程中亲近自然，获得健康发展。

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（责任编辑  李  芳）