小学班主任开展班级管理工作的策略研究

付红丽

摘  要：笔者在本文结合自身的教学经验和学生的成长特点，主要从“重视建设班级文化，丰富学生情感”“建立平等师生关系，充分尊重学生”以及“制定合理激励机制，促进学生发展”这三个有效策略，详细讲解了小学班主任如何有效开展班级管理工作。

关键词：小学班主任;班级管理;有效策略

在我国目前的小学班级管理过程中，部分班主任习惯于站在自身的角度来采取管理方式，对学生进行相关的管理和教育，而忽视了与学生之间进行有效的沟通和交流，这样很容易引起班主任与学生这两者之间的矛盾，逐步导致了学生对班主任的管理工作产生反对心理和厌倦情绪。面对以上情况，小学班主任要积极改变自身的管理方式，与学生之间建立起更加和谐友爱的师生关系，使学生能够充分地感受到被尊重和理解，以此促进班主任班级管理工作的有效进行。

一、重视建设班级文化，丰富学生情感

根据多项研究结果表明，一个环境的好坏往往对学生的身心健康和发展有着不可忽视的影响力。因此，小学班主任要重视建设班级文化，可以是建设物质文化，组织学生一起在教室墙上贴标识语和画黑板报;也可以是建设精神文化，形成互相学习和积极向上的班风;或者是建设行为文化，使学生亲身实践和亲身体会并且体现在自己现实中的一言一行中。这不仅可以有利于在潜移默化中丰富学生内心的情感，同时还可以促进学生全身心健康地成长和发展。

比如，小学班主任常说的感恩。如果只是单纯地向学生说“感恩”，学生只是会在父亲节或者是母亲节的时候向自己的父母亲送上祝福，但是在学生的内心深处对感恩其实并没有很深的体会。这时候，班主任可以让学生在现实生活中坚持帮助自己的父母亲做一些力所能及的家务，只有这样做，学生在做过一段时间后，满满地就会明白到父母亲的不容易和伟大之处，发自内心地尊重和孝顺父母亲。小学班主任让学生经历过这些后，学生就能从内心深处领略到感恩这个词语所蕴含的情感。所以，小学班主任通过让学生帮助家长做家务来建设行为文化，丰富学生内心情感的同时，还让学生更深地体会到了劳动的快乐所在。

二、建立平等师生关系，充分尊重学生

传统的落后师生关系已经不能适应现在的教学理念了，同时也满足不了学生成长发展的需求。因此，小学班主任要建立平等的师生关系，站在学生的成长角度来思考实际问题，并且充分地掌握每个学生之间在各方面的差距，同时要做到公平地对待班里面的每一个学生，显示出足够的耐力和热情来与学生进行心与心之间的平等交流，使学生能够放下内心里面的芥蒂来畅所欲言地与班主任进行交流，真正地做到尊重学生内心的真实想法以及学生的爱好特长和人格魅力。

比如，在面对学生之间的突发争吵，小学班主任不能根据平常对学生的印象而作出判断，也不能因为学生的學习成绩而偏向其中一方，而是要清楚事情发生的缘由和过程。首先班主任可以选择一名学生进行单独的谈话，并且要扮演一个很好的倾听者角色，使学生能够清楚明了地叙述事情。紧接着，班主任再与另一名学生进行平等的对话，并且比较看看这两名学生双方说的有什么不同之处。然后，班主任可以再找一位旁观的学生来公平公正地阐述事情的始末，以此来了解和判断整件事情。最后，教师再组织这两名学生进行一场深入的交流，以此来帮助学生能够意识到自己的错误并且对其加以改正。

三、制定合理激励机制，促进学生发展

激励与奖励是有着区别的，激励更能调动学生的积极性和主动性，同时也有利于学生树立自信心和成就感。因此，小学班主任制定合理的激励机制，可以是根据学生的心理特点和发展规律进行具有针对性的激励，某个学生在某方面有着很大的潜能，班主任可以激励学生要更加努力不放弃;或者是班主任营造课堂氛围、举办活动等各种方法，调动学生内部的激励情感，逐步地引导学生来实现自我激励，给予学生一种自我激励的愉悦感和自豪感，以此有效促使学生能够全面发展。

比如，对于成绩比较落后的学生，班主任不能对学生采取置之不理，任学生自生自灭的态度，而是要对其进行激励和开导，使学生的学习成绩能够有所提高。首先，班主任可以将成绩落后的学生与成绩好的学生组成一个学习小组，使学生之间相互帮助和相互交流。其次，班主任可以让小组共同完成任务，使成绩落后的学生在完成任务的过程中也有机会发挥出自己独特的作用，帮助成绩落后的学生树立起成就感和自信心，以此促使成绩落后的学生能够从成绩好的学生身上受到激励和鼓舞，从而有效促进成绩落后的学生能够逐步走向成功。

综上所述，小学班主任要实施合适有效的班级管理理念，与学生之间双方互相建立尊重和理解的情感态度，并且要充分保证学生全身心健康的发展，帮助学生自身能够产生出成就感和自豪感，以此来更好地引导学生积极主动地学习和成长，从而有效促进学生能够初步形成正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]刘晓鹏.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2017（46）：187.

[2]胡小波.浅谈小学班主任班级管理中存在的问题及策略[J].课程教育研究，2017（41）：173.