浅谈初中道德与法治教学中有效问题情境的创设

孔繁励

摘 要：对于初中阶段的学生来说，正是自身价值观和世界观形成的主要阶段。目前，我国正加快推进依法治国的战略部署，而初中道德与法治教学学科与国家的这一总体战略方针具有高度统一性。因此，为有效提高初中道德与发展教学效果，教师可以在教学环节采取有效问题情境的创设模式，对学生进行教学引导，旨在为学生下一个阶段的道德与法治学习夯实基础。

关键词：初中;道德与法治;有效问题;情境创设

前言

在初中政治新课程改革的大背景下，道德与法治教学正受到更多教育界人士关注，而有效问题情境创设的教学模式，在教学环节也发挥出导向性的引领作用。同时，对于初中阶段的学生来说，正处于青春发育阶段，因此高质量、高效率的道德与法治课堂情境创设教学模式，可以有效提高初中学生的道德与法治学习能力。

一、以导课，创设课前引导情境

在初中道德与法治教学环节，教师可以利用导课环节，对课前引导情境进行创设，从而使学生的学习目标更加明确，由此提升学生的学习效果[1]。人的生存发展都是以社会大环境为依托的，引导学生在精彩纷呈的社会中锻炼自己、发展自己是学生走向成熟的必由之路。因此，首先以《我与社会》为例，在进行本知识点教学引导的过程中，首先教师应在导课环节为学生创设与生活贴近的问题情境，使学生在问题中对本知识点的内容进行理解，从而使学生通过导课顺利进入下一个阶段的道德与法治知识学习环节。下面，将具体问题情境进行呈现。

教师可以先通过多媒体投影一副动态画面呈现给学生，并让学生先认真地观察图像中的内容，然后教师再询问学生动态图片当中所表达的内容是什么？这时学生很快就会说出，图片当中能够看到一位同学在扶老人过马路。这时教师就可以询问学生，那么图像中这位同学的这种做法是对还是不对？学生很快就会回答出，图像中这名学生的这种行为是正确的，因为老人独自过马路要比较困难一些，通过学生的帮助就可以很顺利地到达马路对面，这样不仅能够体现出初中生的精神风貌，同时也保障了老人的安全。在讲解完列子后，教师也可以适当让学生自己列举一些生活当中道德与法制的相关内容，并且可以将自己的亲身实例在课堂当中讲述出来，进而保证教师的问题情境可以得到延伸，并且也能够让学生在自我表达的同时，实现自我价值的提升。

二、以合作，创设组内探究情境

曾有教育专家指出，人是情感表达动物，每个人都需要对情感进行表达，而课堂教学也因表达而变得精彩纷呈[2]。因此，教师应在整个小组教学模式中，为学生创设可以对学生主体学习意识进行激发的教学情境，比如以循序渐进的规律为学生创设具有坡度和梯度的情境，从而更便于学生对知识内容进行理解。结合小组情境问题创设来说，教师可以在不同的组内设置相同的问题，使学生在组内对本问题进行探讨，从而提高学生的合作能力以及分析解决问题的能力。

以《网络改变世界》为例，本知识点主要讲解了网络在日常生活中的运用，教师可以创设问题情境，引导学生在组内对问题进行讨论，从而在这一过程中增加学生的思辨能力，以及分析解决问题的能力。

师：信息互联网技术的不断发展，使得人们的生活变得更加多姿多彩，比如坐在家中就可以购买物品、求医问诊、结交来自五湖四海的朋友，可以随时随地查阅资料以便对新知识进行学习。但是，网络生活在给人们带来便利的同时，有没有对人们的生活产生负面影响？

A组生甲：网络信息资源鱼目混珠，由于网络时代背景下，每一个人都可以自主发送任何消息，但信息内容真假难辨，有一些人故意扭曲事实真相，导致大众产生误导，进而造成一定的不良社会影响。

B组生乙：网络信息过于纷繁复杂，耗费了人们大量的时间和精力，而且碎片化的信息也对人们的思维方式形成一定制约，使人们懒于进行深度思考。而且还有些人由于沉迷于网络，因此对现实中人际关系形成了疏离。

通过这种组内问题讨论并班级汇总教学模式的创设，使学生道德与法治的学习能力在整体层面得以有效提升。

三、以实践，创设实际案例情境

在教学环节，教师可以通过实践的方式，为学生创设实际案例情境模式，使学生在真实层面对道德与法治的知识形成清晰化的认知[3]。教师可以带领学生深入与校方有合作的社区，引导学生在社区的生活中对相关知识内容进行学习，从而有效提高问题情境教学效率。

以《维护秩序》为例，由于某小区属于老小区，并没有物业人员对小区的治安环境进行维护，因此导致该小区每到单位下班、学生放学的时间就会聚集各类兜售贩卖各种商品的小商贩，从而导致小区门口混乱不堪。教师带领学生在傍晚来对到该小区门前，对这里的秩序进行维护，包括制作宣传横幅、标语、宣传拥堵会造成的治安隐患，并利用多媒体对小商小贩播放一些由于小区门口环境拥堵而出现问题的视频。上述行为对小商贩的触动很大，经过学生对小区门口秩序的维护，使得该处的环境拥堵问题得以有效解决。而这种以实际问题对学生进行问题情境创设的教学模式，使学生在现实层面更加感受到理论知识的重要性，并將理论知识在现实层面得以完善，从而使学生的道德与法治学科的核心素养得以有效提升。

结语

总而言之，在初中道德与法治课堂教学环节，教师应注意对教学模式进行创新，传统层面照本宣科的教学模式已经不能很好适应当今学生日益增长的学习需求，而有效问题情境创设作为一种新型教学模式，已经在初中道德与法治课堂教学实践中，取得了一些成效，因此值得进一步推广运用。

参考文献

[1] 卢柏林.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].名师在线，2020（12）：84-85.

[2] 蒋福军.初中道德与法治课教学情境创设的策略探究[J].宁夏教育科研，2019（01）：18-20.

[3] 刘顺海.初中道德与法治教学中教学情境的创设方式[J].西部素质教育，2018，4（19）：67.