浅析如何提高高中英语阅读教学的有效性

孙明远

摘 要：作为高中阶段最为重要的教学内容，阅读教学不但影响着教师的教育教学水平，甚至还直接影响高中学生的一生。对此，本文将在明确了阅读教学价值的基础上，针对如何提高高中英语阅读教学的有效性进行分析，希望通过本文的研究可以为高中教师提供一些帮助。

关键词：高中英语;阅读教学;教学有效性

1 注重英语词汇教学

词汇作为英语阅读基本单位，在英语阅读理解中发挥着重要作用，词汇量的掌握对学生阅读质量及速度有直接影响。在阅读理解教学中，教师必须重视学生词汇记忆，教师可通过强化学生词汇记忆，丰富学生词汇量。在这一过程中，教师可对以下一些技巧和方法加以应用。一是教师应针对学生词汇量积累问题展开定期考察，且考察间隔时间应短，使词汇记忆广泛地贯穿学生学 习，形成良好习惯。二是在词汇记忆的方法上，教师可对多样化方法加以采用，如连词成段或中英互译等，以设定语境的方式对词汇进行更针对性考察，有助于词汇同阅读理解进一步融合。三是教师需引导学生学会对词汇进行积累与掌握，如以同音异义、形似词汇等方法进行总结，如“beach”与“peach”及"each”即属于形似词汇，可放在一起记忆。

2 注重高中学生英语阅读的有效积累

英语是学生学习的非母语语言，因此在国内学生运用英语的环境很少，英语课堂是学生接触英语的主要方式，虽然英语影视作品也很多，但是其中的表达存在过于口语化的问题，甚至会出现一些语法错误，这对于学生正确掌握英语知识是有一定影响的.这其中，通过阅读来学习英语语言则有更多的优势.学生在阅读过程中，不仅可以学习基础的英语知识，掌握更多的英语表达技巧，还可以通过阅读来拓展自己的知识面，使自己的 视 野 得 到 不 断 的 开 阔.例 如，在 教 学 “A SadLoveStory”这篇阅读时，笔者带领学生们分析了中国传统的乞巧节和本文中西方情人节的相同點和不同点，以此可以增强学生的文化意识，在学完这篇课文之后，笔者要求学生用自己的思维方式来描述一遍文章的内容，并对其进行续写，促进学生在阅读和写作中实现读和写的有效结合，从而有效培养学生思维品格以及语言表达能力。

3 注重学生阅读技巧的传授

生活中很多事情都充满了技巧性，高中英语阅读也同样如此，掌握了阅读技巧会起到事半功倍的效果。所谓“熟能生巧”，英语教师阅读量远远高于学生，也掌握很多阅读技巧，所以在高中英语阅读课上，教师不仅要教会学生如何阅读，更要传授学生一些阅读技巧，教会学生如何高效阅读。首先，根据文章类型来把握阅读文本的重点。例如，在阅读叙事类的英语文本时，就要着重把握文本中的事件，谁在什么时间什么地方做了什么事并产生了怎样的影响。像是科普类的英语阅读文本，就要着重把握文章所叙述的主要事物或事件的某种特征。其次，在阅读时可以采取“先略读后细读”的阅读方式。先大致浏览一遍文章，对文本内容有一个初步了解，然后去阅读问题，根据问题在文本中找到相应内容再进行细读，完成问题。

4 明确当前高考考试趋势，注重学生的思考与判断

英语阅读是英语考试中常见的题型，也是分数比重较大的一类题型，所以提高阅读能力，读懂文本把握文本是十分重要的。但在考试过程中，不会给我们查找英语词典的机会，规定时间内对我们的阅读速度也提出了要求，如何快速高效地完成阅读，在有限的时间最大限度读懂文本、拿到分数就成了重头戏。通过翻阅最近几年的高中英语考试试卷中的阅读题，不难发现“infer”“think”“conclude”等表判断、表推断的词汇出现比例较高，这就说明推断能力也是英语阅读考察的重点。在阅读中会出现不认识的词汇，教师在课堂上要主动引导学生联系上下文去进行猜测，这是阅读中一种常见的高效的阅读方法，有益于学生推断能力的提高，也有利于学生进行高效阅读。

5 注重学生阅读后的延伸教育

高中学生已具备扎实的语言基础知识和科学的英语阅读技能，教师要科学指导学生不断延伸阅读范畴，突破书本知识阅读局限，充分借助网络和图书，扩大阅读范围，向不同领域、不同题材的阅读资源延伸。学生英语阅读能力的提高需要在阅读过程中不断思考和探索，总结出不同题材阅读文本的阅读技巧，掌握面对不同疑难问题的有效解决措施，提高阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。另外，英语阅读需要不是简单的语言知识运用，教师应该指导学生充分明确掌握英语文化知识的重要性，需要整合多方面英语知识。事实上，在英语阅读中，很多内容与英美国家的风俗习惯和文化知识相关，学生可以运用相关文化常识进行合理推理，这样也能有效推进英语阅读进展。所以，阅读后的思维延伸对高中学生阅读能力的提升也是非常重要的，是学生进行查漏补缺和反思进步的重要环节，是不是忽视和省略的重要步骤。

6 结束语

综上所述，为了提高高中英语阅读教学的有效性，教师既要注重英语词汇教学，又要注重高中学生英语阅读的有效积累;既要注重学生阅读技巧的传授，又要明确当前高考考试趋势，注重学生的思考与判断，还要注重学生阅读后的延伸教育。

参考文献

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