关注核心素养 优化地理教学

赵丽娟

【摘 要】面对教学改革的浪潮，我们教师要借势而上，加强实践，努力培养学生地理学科素养。具体而言，这就需要我们教师从改变教学方式入手，优化地理教学，不断提高地理学科的教学质量。

【关键词】初中地理;教学方式;优化策略

随着社会的发展，人们对地理学科的看法渐渐地有所转变，表现之一是人们已经不再把它不当回事了。究其原因，这主要是人们越来越認识到地理学科在现实生活中的重要性。为此，作为教师的我们，不能再向以前那样，上课时随意讲讲就完事了。而我们所能做的，就是要积极探寻地理教学改革之路，这样，才能激发学生学习的兴趣，提升他们的学习品质。唯有这样，地理教学才能自如地应对时代的挑战。

一、夯实基础知识，培养核心素养

就初中阶段地理教材而言，其所涉内容主要表现为两个方面：其一是自然方面的，其二是人文方面的。教材安排这些内容，普及这方面的知识当然是其中一个基本目的。但是，其意义远非如此。在很大程度上，它在提升学生的科学文化修养，培养学生用世界眼光解读时事等方面的作用更是不容小觑的。可以这么说，对于一个对地理知识非常贫乏的人，我们如果用孤陋寡闻来形容他，也一点也不过分。所以说，作为地理教育工作者，一定要在平时的教学实践当中，借助教材这个媒介，踏踏实实做好这方面知识的普及工作。

为做好这方面的工作，笔者在平时教学中就非常注意按照这方面要求来做，不仅是教好书本上的，还非常注重知识的拓展。比如，“火山与地震”教学，引导学生学习课本上的有感地震和破坏性地震有关知识，这是非常必要的。但是，我们绝不能只满足这方面的要求。从这一点出发，笔者又向学生补充介绍了有关震级的一些知识，比如概念的理解，国际通用的“里氏震级”等课本没有涉及到的一些常识。同时，笔者为了进一步让学生认识到地震及火山带给人类的危害，又重点设计了一个“看一看、说一说”活动。该活动是先让学生看几张漫画，然后，做出自己的判断：当地震发生时，为加强自我保护，这中间，有哪些方法是我们应该采取的正确的应急措施呢？除此之外，你能不能再说出一些其它的应急措施呢？

采取这样的做法，可以让学生轻松地掌握书本知识，另外，又拓宽了他们的知识面。这些知识点的补充，可以让他们形成系统的知识网络，除此之外，更能提升他们的认识，让他们知道学习就是为了运用，这才是最为重要的。

二、加强探究活动，提升学习能力

无论什么学科，掌握基础知识，这是最为基本的要求。但是，知识归知识，如何去掌握知识，怎样去运用知识，这些我们更应该加以考虑。说到这里，一个问题又摆在我们面前：怎样去解决这一问题呢？笔者认为，这里我们可以通过创设一定的情境来解决。就地理学科而言，这一情境如果是问题性情境就比较好一些。

为帮助学生分析“世界年平均气温分布”图，笔者在引导他们掌握图中所画的线的有关知识点之后，又对如何分析等温线图进行了必要的指导，通过指导，学生就掌握了这方面的有关方法。在此基础上，笔者又出示了几个读图题，引导他们通过小组形式进行探究、讨论。

为保证学生探究的方向和讨论效果，笔者设置了如下问题：①世界上的大陆而言，哪一块相对来说，最炎热？知道了这个后，你能不能再试着说一下最寒冷的又是哪一块呢？②寒冷地区面积最大的是哪一大洲？除此之外，寒冷地区面积最大的又是哪一大洲？③你能概括的说出地球上年平均气温较高的地区主要集中在什么地方吗？④上述三道题似乎离我们生活实际较远。那么，你能说一说自己家乡年平均气温大概是多少吗？这样的设计，就以问题为主线。而正是这样的问题，才便于探究活动的开展，这样，就把学生已经学过的背景知识给激发出来，从而有利于他们建立新的认知结构。

三、关注学生内心，强化思想渗透

教学实践中，我们往往只把着眼点放在引导学生掌握知识和方法上，可以说，这样的教学不算是完整的，更不要说完美了。就地理学科而言，其自身就富有很强的思想性，特别是在对学生进行爱国、爱乡、爱家方面教育方面，有着其它学科所没有的学科优势。为此，在平时的教学实践当中，我们要积极挖掘这方面的素材，加强对学生这方面的教育。

比如，教学“滚滚长江”这一知识点，在教具采用上，笔者采用了中国地形图、长江干支流示意图，还有关于长江的相关视频资料等。在导入新课时，笔者和学生一起朗诵关于长江的诗歌——《长江之歌》，然后，对这首歌的歌词进行赏析，这样，就很自然的过渡到新知识的学习，同时，这又在不知不觉当中实现了对学生的爱国主义教育。之后，笔者又对该知识点的有关内容作了一定程度的取舍，这种取舍主要是表现在用时方面。比如，讲长江的水能资源，用时较多，而这其中，对于我国在长江上游地区建了哪些水电站安排的教学时间又相对较多。比如，在讲到长江三峡工程时，笔者就精心选择了一些录像资料，这样，就在课堂上就可以让学生饱览三峡风光。同时，笔者又将这一宏伟工程的所能带来的综合效益引导学生进行了讨论，这些，也都在很多层面上很好地对学生进行了思想教育。

综上所述，对于初中地理学科而言，我们教师要占据思想高地，紧紧抓住教材内容的主要线索，根据教材内容采用可行性方法开展教学，不断提高学生的地理学科素养。

参考文献：

[1]司荣娟.有效提问，提高教学质量[J].当代教育，2016（3）：41.

[2]张琨.新课程：理想与现实之反思中前行[J].教育情报参考，2007（6）：40.