浅谈以“核心素养发展”为导向做深初中政治课堂

陈雪宜

【摘 要】文章针对以“核心素养发展”为导向做深初中政治课堂进行研究，首先分析以“核心素养发展”为导向的深度教学内涵，然后对以“核心素养发展”为导向做深初中政治课堂的思考进行阐述，最后提出以“核心素养发展”为导向做深初中政治课堂的策略。

【关键词】核心素养;初中政治;课堂教学;深度教学

基于新课改教学背景下，针对政治课堂教学提出了全新要求。但还有部分教师仍是运用传统教学模式，存有内容加工表面化且教学评价简单化等问题，导致学生核心素养培养遭受阻碍。基于此，要想适应以“核心素养发展”为导向的教学体系，需要教师在教学中消除表层现象，走向助学教学，通过全面掌握教学内容，确保初中政治课堂教学能坚持培养“核心素养”的导向，开展深度教学。

一、以“核心素養发展”为导向的深度教学内涵

所谓“核心素养”是指学生应具备、且能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。尤其在做深初中政治课堂教学的过程中，更是需要以培养学生适应未来发展和社会发展需要的“关键能力、核心能力”为主，两者一同发展，才是初中政治课堂教学的核心目标。此外，针对深度学习而言，具备的特征体现在以下两个方面：其一，情境和问题。深度学习是指个人在一个情境中学习内容的迁移，能把所学知识迁移和运用到新情境中，此过程具有较强的迁移性，其中包含：学科内容的知识，与如何运用该知识解决实际情境中遇到的问题;其二，高阶思维。其中包含：开放性视野、创新能力、问题解决等，是属于国际公认的高阶思维能力，而在当前不断发展的信息时代背景下，问题远远要比之前更加开放，甚至存有很多起点和路径选择，所以，开放性视野和批判性思维尤为重要。

二、以“核心素养发展”为导向做深初中政治课堂的思考

（一）是必然发展要求

以“核心素养发展”为导向做深初中政治课堂，是现代教育必然发展要求。因为在初中政治教育体系中发展“核心素养”，不仅有助于学生终身发展，同时还能在让学生打牢知识技能的过程中，为学生未来发展提供更加充足的空间。但是根据目前初中政治课堂教学现状可看出，在实际教学的过程中，存有严重的表面现象，使得学生缺乏能力培养;甚至还有部分学校，在教学方法和学习方法方面，都存有较为明显的“结构沉默”现象。由此可见，对初中政治课堂实现深化改革，能在以“核心素养发展”为导向的背景下，促进学生能力培养。

（二）能解决教学困境

在初中政治课堂教学中，大多数教师之间都形成了“聚焦课堂、有效教学”的共识，但还有部分政治教师，在教学中仍是运用传统教学“灌输式”的教学方法为主，只是针对文章原理和概念展开详细讲述，而学生则是以上课记笔记、下课背笔记的形式进行学习，形成了固定思维方式，一旦在考试中遇到转换的问题，就会出现卡壳、不会等现象，使得政治课堂教学失去了原有的生活力。该现象就是人们常说的“假大空”课堂，因同时缺少“根、魂”，使得最终的教学效果和教学质量无法得到提升。

（三）能转变学习方式

基于现代化教学背景下，要想实现高质量教学，就需要教师能在教学中，以“能力落地生根”的原则展开教学，主要通过改变学生学习方式，提高学习质量和学习效果。在初中政治课堂教学中采取深度教学的方式，其目的就是引导学生转变传统学习方式，从最初的浅层次学习逐渐转变成为深层次学习，同时，教师要想借助深入教学的方式，培养学生的综合能力，使得学生能够在丰富的思维能力背景下，重新建构和应用所学知识。而教师要想在教学中实现这一教学目标，就需要从浅层次教学范围内，逐渐向深层次教学发展，进而使得政治课堂教学，能够帮助学生更好地学习政治知识。

三、以“核心素养发展”为导向做深初中政治课堂的策略

（一）从明确教学目标入手，使教学目标具有深度

在整个教学活动开展的过程中，教学目标的设定占据重要作用，科学合理地设定教学目标，不仅能确保课程教学根据已经设定好的方向发展，体现初中政治课堂教学特点，同时还会避免知识传授和能力培养教学实践中出现的偏差现象，有效掌握政治学科课程标准。此外，教师在设定教学目标的过程中，还需要从培养学生情感态度价值观角度入手，设定科学合理的教学目标。基于此，将以培养学生学科核心素养为导向，提高课堂教学质量。此外，教师还应当明确学生的学习目标，通过关注学生超前思维能力的方式，培养学生对政治知识的了解和灵活运用，进而帮助学生形成真正的情感态度价值观。

（二）从优化教学情境入手，使教学设计具有深度

在初中政治课堂教学中，教师为学生涉及能贴近生活，且具有情感性和启发性的教学情境，不仅能让学生深入挖掘情境背后存在的内涵，同时还能加深学生对情境的认识，进而提高其自身的学习质量和学习能力。构建与生活活动相结合的案例，能在避免教学表面化的基础上，及时找出学生在学习中遭遇的问题，进而激发学生的思维兴趣。除此之外，教师在为学生营造教学情境时，还需要以问题为驱动，培养学生的深度思维，也就是说，构建高效课堂是落实核心素养的关键，同时还能在此基础上培养学生的独立精神。

（三）从学生能力发展入手，使教学方法具有深度

初中政治教师应从学生受益的角度，对教学方法实现转变，促使学生的学习方式和教师的教学方法，能从最初的被动式教学、学习，逐渐向主动方面进行转变，从而把自己更多的精力投放在，如何正确引导学生构建知识、能力及其价值观方面，并思考如何在实际教学中落实“核心素养”。也就是说，在初中政治课堂教学中，应以学生能力发展为入手点，通过了解学生学习需求、学生实际生活情况等，弥补传统教学模式中存有的不足之处，进而帮助学生养成良好的思考习惯。由此可见，只有通过更深层次的教学，才能发展学生的“核心素养”。

（四）从学生认知了解入手，使教学内容具有深度

政治相比较其他科目而言，该科目是属于教会学生做人的课程，因此，在实际教学中，教师应引导学生从了解自我入手。比如：在初中政治教学中，有关于青春期方面知识点的讲解和介绍，青春期是每名学生都会遇到和经历的阶段，此阶段学生很容易遇到各种各样的问题。所以，教师需要以青春期作为切入点，对学生展开深度教学，进而培养学生的核心素养。在青春期阶段，每名学生都会有自己喜欢的明星，如：喜欢“易烊千玺、王源、王俊凯”等明星，此行为则是被称为“追星”，学生在追星过程中难免会存有一切错误观念。这时，需要教师对学生给予正确指导，不能让学生因追星，出现荒废学业、废寝忘食等现象，正确告诉学生“追星”是以明星为榜样努力学习，而不是荒废自己的学业，以此来激励学生。

（五）从课堂评价方面入手，使教学活动具有深度

纵观初中政治课堂教学现状可看出，教师在课堂教学中只是注重课堂讲解，忽视了课堂练习的重要性，只有确保课堂练习质量，才能充分反映每名学生在课堂上接受知识的成功率。因此，需要教师通过精心设计习题的方式，全面掌握每名学生的学习效率和学习情况，然而教师设计的习题，除了要根据教材内容设计以外，还需要确保习题难度能与学生成正比，从而给学生更多可以自主探索和讨论的空间，使得学生能够通过自己发现和体验，培养自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，确保教学活动评价更加具有针对性。

四、结语

综上所述，以“核心素养发展”为导向做深初中政治课堂，是属于“真教、真学”的统一，只有教和学实现统一互动，才能对学生的学习方式和知识结构实现优化，进而提高学生的思维能力，使得学生对所学知识产生兴趣。因此，通过：从明确教学目标入手，使教学目标具有深度;从优化教学情境入手，使教学设计具有深度;从学生能力发展入手，使教学方法具有深度;从课堂评价方面入手，使教学活动具有深度等多个方面落实深度教学，能够在真正意义上实现高效课堂。

参考文献：

[1]蔡家添.基于核心素养培养的初中政治教学研究[J].中国农村教育，2019（32）：56.

[2]韩永丽.浅谈初中政治学科学生核心素养能力的培养[J].学周刊，2019（36）：108.

[3]郭婷.浅析初中政治中核心素养培养的课堂教学策略[J].神州，2017（26）：121～121.

[4]黄怡婧.基于核心素养的课堂教学构建[J].中学政治教学参考，2017（13）：27～28.