小学语文古诗词教学的优化策略

李子涵

【摘 要】古诗词是我国古代文化与智慧的结晶，是民族情感与思想的积淀，通过古诗词教学，能够让学生领略传统文化的魅力，感知国学经典的精髓，实现传统文化的传承与发展。因此，为了更好地发挥古诗词教学的工具性作用和人文性价值，教师应该加强对古诗词教学的研究与实践，不断探索古诗词教学的新方法与新路径，从而提高古诗词教学的效率、促进古诗词教学的创新。

【关键词】小学语文;古诗词;研究与实践

文章从重视诵读、重视情境、重视探究和重视德育四个层面出发，使学生体会古诗词中的韵律美、画面美、智慧美与情感美，从而激发学生学习的兴趣、启发学生学习的思路，使古诗词教学得以优化与创新。

一、重视诵读，在韵律中学习古诗词

韵，是我国古诗词格律的最基本的要素。因此，每一首古诗词读起来都抑扬顿挫、朗朗上口、韵律优美。因此，教师应该重视古诗词的朗读教学，使学生在反复诵读中体会古诗词中的平仄知识、对仗规律和整体意境，从而在感知古诗词的韵律美和节奏美的同时，体会古诗词的写作风格和特点。

例如，在学习《村居》的时候，教师可以通过以下教学流程，使学生在诵读中体会诗词的内涵和美感：首先，教师范读。教师用闲散而轻快的语气朗读古诗词的前两句，使学生感受到作者闲居乡村，看着草长莺飞，冬去春来的自然景象，内心喜悦而轻松的状态;用活泼而急切的语气朗读古诗词的后两句，使学生感受到兒童放学归来，趁着天气晴好，春光明媚的时刻，赶紧跑出去放风筝的欢闹景象。通过范读，教师已经为整首诗奠定了感情基调，为学生理解古诗词的内涵和情感做好了铺垫;其次，齐声朗读。学生通过齐声朗读古诗词，一方面，扫清生字障碍，并掌握断句、轻重、缓急等朗读技巧，另一方面，亲自体会古诗词传递出来的情绪和情感，加深对古诗词的理解;最后，个人诵读。学生通过富有感情的诵读，可以将文字、情感与画面联系起来，提高对古诗词的理解与记忆能力。

二、重视情境，在画面中学习古诗词

小学语文教材中选编的古诗词的画面感都很强，这种“跃然纸上”的画面感对于学生理解古诗词意思和感知古诗词美感有着重要作用。因此，教师可以通过影像展示、绘画游戏、小组表演等方式创设直观而优美的教学情境，使学生在画面中学习古诗词，从而更好地感知古诗词中的真、善、美。

例如，在学习《望庐山瀑布》的时候，教师可以通过以下教学设计，为学生创设教学情境：首先，绘画游戏。教师可以让学生自主阅读这篇古诗词，并根据自己对古诗词的理解，将古诗词中的景象通过绘画传递出来;其次，影像欣赏。教师带领学生深度阅读古诗词，使学生体会到古诗词中每一字、每一句的精妙之处。在此基础上，给学生播放庐山的旅游观光片，让学生在影像中深刻体会古诗词意境;最后，文学创作。教师要求学生根据自己对《望庐山瀑布》这篇古诗词的理解，结合绘画游戏和影像欣赏的心得，创作一篇写景散文，从而将自己在学习古诗词之后脑海中产生的情境与画面描绘出来。教师通过创设情境，使古诗词中描绘的景象由虚幻走向现实，由抽象走向直观，由模糊走向真切，从而促使学生不断加深对古诗词的理解与感悟。

三、重视探究，在思考中学习古诗词

学习古诗词就如同享用美酒或香茶，需要一点一点的“品”出来，而不能一股脑的“灌”进去。因此，在古诗词教学中，教师应该为学生“品诗”预留充足的空间和机会，通过连环提问、小组讨论、任务驱动等方式，一点一点启发学生的思路、引发学生的思考，使学生在探究中慢慢体会古诗词的魅力，感知古诗词的美好。

例如，在学习《山行》的时候，教师可以设计下列问题，采用连环提问的方式，使学生在思考中学习古诗词：1.这首诗中的一字一句都值得反复斟酌、揣摩，请大家思考一下，“寒”、“斜”、“深”、“晚”等字的用法有什么精妙之处？表达了什么含义？2.这首诗描写了哪些景色？展现了哪种意境？3.这首诗写的是什么季节？依据是什么？4.这首诗表达了作者怎样的情感……教师通过连环提问，不仅使学生通过独立思考掌握了古诗词的基础知识，也使学生掌握了鉴赏和学习古诗词的方法，从而提高了古诗词教学的效率。

四、重视德育，在情感中学习古诗词

古诗词中蕴含着厚重的情感与丰富的思想。在古诗词教学中，教师应该善于挖掘和利用这些情感与思想，实现德育渗透，使学生认识到，古诗词中承载的，不仅有古代文人墨客的情感与智慧，也有中华民族的精神与文明，从而通过古诗词教学，实现传统文化的弘扬与传播、实现民族情感的积淀与传承。

例如，在王昌龄的《出塞》中，表现了诗人对于常年苦守边关的将士的同情;表现了对于战乱之下颠沛流离的百姓的担忧;也表现了渴望李广这样的良将出现，早日平息战乱，刀剑入库、安居乐业的向往;更表现了诗人慷慨豪迈、保家卫国的爱国情怀。在学习这首诗的时候，教师应该深度挖掘诗中的德育元素，以诗中的精神感召学生、以诗中的思想影响学生，使学生感受到古人对祖国的热爱，从而培养学生热爱祖国、热爱和平的情怀。通过这种方式，使学生在情感中学习古诗词，不仅激发学生对古诗词的热爱，也加深学生对古诗词的理解。

综上所述，古诗词是我国传统文化的重要载体，承载着我国古代的文明与智慧、情感与思想。在小学语文教学中，教师应该加强对古诗词教学的研究与实践，充分发挥古诗词教学的工具性作用和人文性价值，实现知识教育、能力教育与素质教育的结合与统一。在本文中，笔者建议教师从重视诵读、重视情境、重视探究和重视德育四个层面出发，探索古诗词教学的创新路径与改革方法，实现古诗词教学的优化。

参考文献：

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