融合STEM理念的初中科学教学实践探索

陈坚荥

【摘 要】STEM理念以项目活动的形式进行驱动，最终达到提升学生本人创新实践能力与创新思维的目的。当下，越来越多的中学教育工作者们认识到对于科学学科而言，“STEM”理念在孩子们成长过程中起到的重要作用以及其自身所独具的优势。在本文中，笔者将深入探究和分析初中科学教学融合STEM理念后的实践成果。

【关键词】STEM理念;初中科学教学;实践探索

一、前言

整体而言，各个不同院校对于STEM课程进行的探索与开发，是以国家教育方针为基本思路，从初中阶段学生的认知规律出发，选择更加适应社会发展的典型项目。STEM理念对初中阶段科学学科的现有课程进一步做出挖掘，将科学学科传统教学实验探究过程当中的“发现问题、进行猜想、实验探究、得出结论”演化成为项目式学习：“问题情境、确认事实、研究原因、对各学科知识进行抽取、解决问题、对创新探究的实现”。

二、对融合STEM理念的初中科学课程进行开发

（一）STEM科学课程的核心所在

整体来看，STEM理念当中最重要的一个目的便是对学生严谨的科学思维进行培养，进而尽可能地对学生综合学习的兴趣做出激发。尽管在我们现行的教育当中更为重视理工科，然而由于受到传统观念和高考体制的影响，已经习惯了的刷题、做题，将学生的思维“固化”，直接导致原本丰富多彩的创造力被束缚。

创造过程的本质便是一个不断做出改进的过程，尽管这一过程看似十分缓慢，但是这本身就是STEM理念融入到初中阶段科学课程当中的一大特征：漫长的科学探索中，学生们拥有了更多的时间，对更多的其他学科知识进行融会贯通，从多维的角度进行思考[1]。孩子们不再局限于书本，而是能够对已有的经验和知识进行充分调动，训练发散思维，寻找到所有的可能性。身为科学学科的教师，我们应当鼓励学生的发展和探索，培养孩子们成为有激情、有干劲、有创新、有思考并且能够为科学孜孜不倦进行实践的青少年。

（二）STEM科学课程的实践开发现状

以现行的国家教学目标为基本方针，在初中阶段科学新课程标准当中进一步明确了对学生综合实践能力和科学技术工程认识的要求[2]。从科学学科的教学融合STEM理念设计的核心目标和内容，深入进行实践探索的整体出发，对STEM理念进行融合开发的初中阶段科学教学已经摆脱了过去的“拿来主义”，而是加深了对课程自身的特色化、本土化的开发，根据不同的学情、不同的地区因地制宜，用一句俗话来讲，便是“适合的才是最好的”。

将STEM理念融入到初中阶段的科学学科教学当中，将在过去科学课程开发的合理分配、正确评价的基础之上，进一步创造新的价值。相关教育工作者们认为：STEM理念是为了更好地进行教育，为了未来而产生意义，为了创新而进行学习。将学生在过去生活中已有的生活经验和知识积累作为课程学习的基础，在具体的教学过程中针对某一问题进行多维度的思考讨论，调动各个不同学科的知识内容做出融会贯通，能够最大化地对学生自身思维能力进行锻炼，进而完成思维的转化和提升。

三、初中阶段科学课程融合STEM理念的优势

（一）对学生自身创新能力及思维的培养

将STEM理念引入到科学学科的教学当中，能够最大化提高学生自身的独立性，进而有效对学生开展探究性学习进行促进，从科学要求的学习精神出发，深度挖掘学生自身的创造能力和认知水平。我们需要以现实生活的具体情境任务作为教学导向，尽可能从不同的维度出发对学生的思考进行调动。

同样以浙教版八年级科学上册为例，在研究性学习课题“测定本地区的‘酸雨情况及分析原因”当中，恰好是“STEM”当中的“M”（数学），引导孩子们查阅相关资源，通过改变和利用某种要素，在这个过程当中共同分析和探索不同因素所造成的不同影响。值得注意的是，我们需要格外注意合理分析和正确评价的重要性，不断对孩子们的潜能进行激发，鼓励不同思维之间的碰撞，在实践操作的过程当中进行反思改进。提高学生自身团队协作意识的同时，也能够将科学思维运用到现实生活当中解决真实存在的问题。

（二）对学生体验式成长的引导

不难发现，STEM课程教育当中尤为重视学习的“过程”[3]。在这个“过程”当中，学生不断进行交流、改进、创新，明确自己的探索目标，坚持不懈地寻找和运用一切现有资源，对自身拥有的知识方法进行运用，最终独立设计出一个完整的系统对问题进行解决。探究能够获得成就感的同时，也能够通过教师所给出的公正、公平的评价标准对自我价值进行实现，进而成为下一次科学探索动力的不竭来源。

四、结语

就“STEM”课程的探索来说，对课程的开发及有价值的创新进一步加深重视程度，能够更好地提升STEM理念融入到初中阶段科学教學当中的核心价值竞争力。在本文中，笔者对“STEM”理念进行了简要的介绍和说明，并且细致深入探究了将STEM理念引入到初中阶段科学教学实践当中的优势和价值，以期能够为相关教育工作者们提供一定的参考价值和借鉴经验，为推动我国初中阶段科学学科教育向前发展略尽绵薄之力。

参考文献：

[1]李纬.初中科学的问题化教学模式设计[J].课程教育研究，2018（45）：173.

[2]陈远毅.初中科学教材中的疑难问题探讨及教学建议[J].中学生物教学，2018（19）：41～42.

[3]宗早建.探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].汉字文化，2018（18）：105+112.