初中数学分层教学模式创新研究

游媛

【摘 要】 在现阶段的初中数学教学过程当中，由于受传统教学模式的影响，教学质量和效果提升容易受到限制。因此，本文提出引入分层教学模式，针对学生实际能力水平的不同进行分组，开展分组分层教学，以此来提高教学方案及策略的针对性、适用性和层次性，以实现对学生潜力的进步开发和全体学生共同发展的目的，进而确保教学质量和效果的进一步提升，为后续的数学教学奠定坚实良好的基础。

【关键词】 初中数学;分层教学;教学模式创新

分层教学是指教师在教学授课前先对每个学生的综合能力水平进行考查和分析，进而根据学生综合能力水平的不同进行分组，从而能够实现分层区别教学。同时，利用分层教学策略，能够使教学内容更加具有针对性，可以根据学生综合能力水平的不同选择不同的教学方式和内容，进一步提高学生的发展潜力。分层教学的核心内容主要包括以下三方面：首先是对学生现阶段的综合能力水平进行考查和分析;其次是根据学生学情进行分层;最后是根据具有较强针对性的教学方式和内容来达到全体学生共同发展的目的。

一、初中数学分层教学模式应用的必要性研究

不同层次的学生拥有不同的优缺点、学习方式和学习特征等，所以，学生之间在各个方面都存在着较大的差异。但是，以往传统的初中数学教学模式忽略了学生之间所存在的差异，对于各个层次的学生均采取相同的教学标准，从而导致学生对于知识的掌握程度出现了严重的两极分化问题。因此，本文提出在初中数学教学过程当中，教师应该充分考虑到学生之间存在的差异，并依据学生的综合能力水平进行分层、区别教学，从而提高教学方式、内容、目标的适用性、针对性和层次性，最终达到使全体学生共同发展的目的。只有这样，才能让不同能力层次的学生得到更好的发展，在这个过程中，教师的教学目标也更加容易完成，同时，分层教学模式也有助于教师所拟定的教学目标的顺利完成。所以，在初中数学教学当中引入分层教学模式是十分必要的。

二、初中数学分层教学模式原则

1.水平相近原则

在分层教学模式中，最重要的便是对学生的实际知识掌握程度和综合能力进行考查和分析，进而进行分层分组，在这一过程中必须要严格遵循水平相近的原则。通过这种方式将实际知识掌握程度和综合能力较为接近的学生归为一组或是同一班组，有助于教师制订具有针对性的教学方案，从而确保分层教学的顺利开展。一方面，通过分层教学，教师可以对相同层次的学生展开具有针对性的教学，能够最大限度地挖掘学生的发展潜力;另一方面，教师还可以在一个教学阶段过后，定期对不同层次的教学效果进行比较和分析，从而有利于教师对于学生变化和学习状况的了解和掌握，同时还能够推动下一阶段分层教学的开展。

2.差别模糊原则

在实际学习过程中，学生的能力水平属于动态变化的状态，会出现提升、不变和下降三种情况。因此，对于分层教学来说，必须要注重学生实际能力水平的动态变化，遵循差别模糊原则，时刻观察学生实际能力水平的变化状况。同时，根据学生实际能力水平的变化情况，对分组和分层进行调整，以确保教学方案的适用性和针对性，即实际能力水平高于自身所在层次的平均水平时，则应分配至更高层次的学习小组，反之，则需要将该学生下调到符合自身能力水平的分组中。

3.感受成功原则

在完成分组之后，教师在每堂课程过后都会根据学生能力水平的不同布置相应的作业和课题。由于教师在布置课题和作业过程中，充分考虑到了学生能力水平的差异，所以，不同层次的学生均可以正常完成作业和课题。因此，学生可以在每天完成作业和课题的过程中充分感受到成就感和喜悦感，有助于学生学习积极性、自主性和學习兴趣的培养与激发，这便是感受成功原则的核心内容。所以，教师在分层教学过程中必须要遵循感受成功原则，从而确保学生学习积极性的维持。

4.积极激励原则

在分层教学过程中，教师还需要对学生进行定期考核和评价，并给予适当的激励和表扬，以确保学生能够始终保持积极的学习态度和浓厚的学习兴趣与积极性，从而达到提高学习质量的目的。

三、在初中数学中实施分层教学的措施

1.做好学生的分层

在初中数学的实际教学过程当中，因为学生之间能力水平的差异，教师很难照顾到每一位学生。所以，教师应该通过分层教学模式，针对不同的学生采取不同的教学策略，提高教学方案的适用性、针对性和层次性，从而使每一位学生都能够通过课堂教学提升自身能力和对数学知识的掌握、理解程度。 由此可见，分层教学模式不仅可以使每一位学生都能够参与到课程教学当中，而且也为后续教学工作的开展奠定了坚实的基础。想保证分层教学的有效开展和教学质量，教师首先需要对每一位学生的实际能力水平进行全面的了解和考查，以确保分层的有效性和合理性。在进行分层时，教师可以根据学生实际能力水平的不同具体分为三个层次：学习能力强、知识能力水平优秀为第一层次;基础稳定、知识能力水平良好为第二层次;基础和知识能力水平较差为第三层次。除此之外，教师还需要掌握和收集学生的意见，并与学生进行探讨，充分了解学生的分组意愿，以确保小组内能够实现合作学习，从而使同一层次内的学生能够共同进步、共同发展。

2.做好课堂教学的分层

在进行分层教学的过程当中，教师必须要对课堂教学进行科学合理的分层。尽管初中的数学知识大多都比较浅显易懂，但其中也不乏一些高难度的知识，在面对这一部分时，教师就可以对学生进行分层。对于基础知识来说，教师可以以全体学生为对象进行教学，而对于难度较大的知识点，教师则可以重点引导基础较好、学习成绩优秀的学生来进行教学。同时，教师还不能忽略其他层次的学生，可以通过讲解难度较大的知识内容的过程，对其所涉及的知识点进行归纳、总结和复习，从而能够使能力水平较差的学生对于相关知识点进行进一步的理解和巩固，以确保后续学习过程的正常进行。因此，教师在分层教育当中必须要根据学生实际能力水平的不同进行合理的课堂教学分层，引导学生学习符合自身能力水平的知识内容，既不打消学生的学习积极性，又可以使全体学生共同发展。

3.做好作业的分层

在布置课后作业的过程中，教师也需要做好分层，要根据学生在课堂上的实际学习状况、对知识的掌握程度来进行有针对性的作业布置，使学生可以通过课后作业有效巩固自身所学的知识，并通过适当的拓展延伸进一步提高学生的能力水平。同时，在作业中，教师还需要针对不同层次的学生布置相应的具有挑战性的高难度习题，并根据完成程度，通过合理的奖罚制度来调动学生的好胜心。最后，在作业的讲评过程当中，教师要以提问为主，充分发挥学生在学习过程中的主体性，以此来进一步了解学生对于知识的掌握程度，从而能够准确判断学生分层的合理性和正确性。所以，通过合理的作业分层，可以最大限度地激發学生的学习积极性、自主性和好胜心，同时，还可以使每个层次的学生在巩固和加强对基础知识的掌握、理解程度的同时，还能够发掘自身的学习潜能。

4.做好评价机制的完善

在初中数学教学过程当中，教学任务不仅只局限于对于知识的学习，同时还需要培养学生正确的思想观念。在学习中，许多学生往往由于自身能力不足，很容易产生逆反心理，从而对学习持消极态度。教师必须要重视这一问题，合理运用分层评级方法，对不同层次的学生采取不同的评价机制。根据实践结果显示，在初中数学的教学过程当中，分层评价不仅能够有效提升不同层次学生的学习效果，而且还能够有效激发学生的学习自主性和积极性，提升学生的自信心。因此，教师应运用恰当的评价方法来提高学生的学习效果和质量。

5.及时进行分层调整

如上文所述，学生在实际学习过程中的知识能力水平是不断变化的。因此，教师要定期通过课后作业、检测考试、评价机制等方式对学生各个阶段的实际能力水平进行考核和了解，并根据学生能力水平的发展程度，及时对分组、分层现状进行调整，确保学生能够在符合自身能力水平的层次、小组中进行学习，从而实现自身能力水平的不断提升，同时也能够进一步提升教学策略的适用性、针对性和层次性。

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