基于微课的中职数学教学实践研究

蒋有为

摘 要：依托互联网和信息技术的发展，微课在教学实践中得以广泛运用。本文从中职数学教学现状入手，综合分析微课的实践意义，并深入探讨在中职数学教学中微课应用的有效路径，教师可以从课前、课上、课后三个方面共同作用，提高中职学生对数学的学习兴趣，改变学习态度和学习方法，提升教师教学能力。

关键词：微课;中职数学;教学实践

1 中职数学教学现状

中职学生普遍数学基础薄弱，缺乏学习兴趣。中职学校大部分面向理工科专业，数学不仅对其专业课程学习十分重要，而且具有一定的难度。中职学生因为没有良好的学习习惯，课堂上不参与教师互动，对于作业练习草草了事，没有思考过程，缺乏对于公式定理等基本内容的记忆，时间积累导致学习更加困难，难以取得较好的成绩。

现有的大班教学模式容易忽视知识基础、认知能力差异的学生，教师采用传统的灌输填鸭式教学方法，缺乏对于不同学生的差异化对待，忽视学生的主体地位，必然导致学习分化问题的愈发严重。同时作业中也存在无法区分学生质量高低，甚至出现抄袭现象。

2 微课在中职数学教学中的重要作用

信息技术时代的发展为教育提供了多样化的教学手段。微课借助现代化的信息手段，线上呈现教学内容，整合包括课件、作业、点评、师生互动等多教学环节，将这些方面划分成数个短小独立的视频，时长多为10分钟左右，教学内容相对精炼集中，学生可以充分利用碎片化时间进行学习，提高学习的效率。微课讲抽象理论与具体生活实践结合，提高学生的兴趣。微课教学中，学生可以通过暂停、重播视频等方式自定学习进度，也可以根据自身情况调整学习节奏。微课虽短小，但知识内涵丰富，教学意义重大。

便于开展师生高效教学活动。学生通过微课进行自主学习，课堂尚未理解的知识点可以随时重复学习，可以充分培养学生的自主学习能力，突破教学的时间和地点限制。教学行为不再局限于有限的课堂之上。同时，学生还可以选择可以观看其他老师的视频实现优质教育资源的共享，突破了传统的单一刻板的教学模式，强化师生沟通，使教育更加人性化，实现微课程教学资源的设计与实践达到真正的协调统一。

3 微课在中职数学教学中的具体实践

3.1 课前导入微课，提高学习兴趣

预习对整个教学过程具有十分重要的地位。缺乏预习的情况下，学生因为对知识点十分生疏，在教师讲解时难以无法有效地理解，而在学生进行思考的过程中，教师已开始下一个知识点。传统的预习主要依靠学生的自觉性，理解纸质课本和教学资料，因数学知识本身的抽象性和晦涩性以及学生基础薄的原因，常出现看不懂的现象，难以达到理想的预习效果。借助微课，教师在提前根据教学内容制作简单易懂的短视频，发布到师生平台上，学生自行下载观看，提高学生对基本知识点的了解，增强预习的兴趣和效果。因此，教师在制作预习微课视频时要注意新旧知识的过渡，减少知识讲解的突兀性，便于学生接受;注重将数学知识与学生自身专业知识和未来职业有效需求;注重将与学生生活实践结合，列举生活中的列子来帮助学生理解知识点和应用知识点解决实际问题。

3.2 课上引入微课，加深知识理解

以教师为主导的课堂模式较为枯燥，学生缺乏参与性。教师可以先用问题检测学生课前对基础知识的预习情况。因此，在讲到较难理解的知识点内容时，教师能够播放一段微视频，可以在一定程度激起学生的注意。基于学生通过课前预习已经对知识点内容有基本的理解，因此此时的视频应引入有一定难度的数学分析方法以及例题，丰富学生的知识体系，促使学生不断往更高层次的领域去攀登。同时便于学生及时提出困惑进行解读。

例如，在“抛物线”教学中，进行概念性质讲解时可以适当与双曲线和椭圆对比分析，通过比较法讲解，避免学生对知识点的混淆。为了检测学生对内容的掌握程度，教师可以列举例题，结合椭圆，双曲线以及抛物线的知识内容，并且使用多种方式进行讲解，一定程度上是对旧知识的巩固复习，更进一步地提高数学思维能力。

3.3 课后补充微课，增强回忆总结

复习是学生总结、巩固、查缺补漏的阶段，学生复习总结的情况直接影响数学教学效果。传统的教学过程中，学生缺乏对知识点的总结，难以取得预期的复习效果。通过微课，教师设置制作知识点梳理、作业点评、拓展练习讲解等内容，帮助学生提高复习的效率，开拓知识面。

同时可以鼓励不同层次的学生根据自身需求选取合适的复习方式，例如基础差同学注重基础知识讲解和知识点梳理的微课，基础好的同学偏向习题练习和拓展练习微课，实现举一反三，开拓视野。对于上交作业，可以借助网络技术进行监控，确保学生在监控下进行自主复习，以帮助学生养成良好的复习习惯。利用微课还可以将知识分类，比如画图类、证明类、概率类等，让学生进行专题复习，建构知识网络整合零碎的知识点，提高复习效率，便于学生通过比较练习的过程来提高该类题型的理解和判断，从而提升数学思维能力和综合应用能力。

4 结语

综上所述，微课可以实现中职数与学的有效结合，能有效提升中职数学教与学的有效性。因此，在实际教学中需要突出学生的主体地位，将学生需求与微课教学模式融合，不断创新教学体系，实现课程的教学目标，为学生的学习营造更加轻松的环境，使教学过程更加丰富，提高学生学习的积极性与主动性，将微课教学蕴含的价值最大限度地发挥出来，实现高职数学教学质量的不断提升。

参考文献：

[1] 马雪梅.基于微课的中职数学教学实践探究[J].才智，2018（34）：159.

[2] 赵丽军.微課在中职数学教学中有效应用的实践研究[J].科技风，2019（16）：26.