初中班主任与家长沟通的现状和影响因素

胡开贤

摘 要：初中班主任强化与家长的沟通具有极其重要的意义。而当前的初中班主任与家长沟通存在不少问题，如沟通意愿不强、沟通方式单一、沟通频率低下等。而错误的沟通观念、有限的沟通能力等因素，是导致初中班主任与家长沟通存在问题的主要因素。

关键词：初中班主任;沟通;问题;影响因素

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。现代教育倡导“家校共育”，力求通过学校和家长的共同努力，发挥合力作用，促使学生的全面健康发展。在学生的学习生涯中，班主任教师可谓是“衣食父母”，承载学科管理及对学生进行思想教育的责任。初中学生正处于成长和发展的关键时期，青春期的到来，加大了班主任教师对学生的教育和管理难度。这就要求班主任教师在教学中，强化与家长的沟通，通过有效沟通，及时把握学生学习、生活存在的问题，实施具有针对性的教育管理工作，促使学生全面健康发展。然而，笔者在教学中发现：在实际的教学过程中，初中班主任教师与家长的沟通存在不少问题，难以实现家校共育的目标，同时也不利于学生的全面健康成长。

1 初中班主任与家长沟通的意义

在素质教育的大背景下，初中班主任教师强化与家长的沟通具有极其重要的意义：

1.1 有利于培养学生良好的思想道德品质

初中学生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚处于波动时期，青春期问题的存在，决定了教师教育管理中肩负的职责和使命。重视对学生思想道德品质的培养，促进学生全面发展，是教育的目标和方向。基于此，初中班主任教师强化与家长的沟通交流，有利于及时发现学生思想、行为等方面存在的问题，并将一些不良的思想消灭在萌芽状态，强化对学生的引导、教育等，促使学生形成良好的思想道德品质。

1.2 有利于形成教育合力，促使学生健康成长

教育，有家庭教育、学校教育和社会教育。其中，家庭教育是基础，学校教育是主体。要想促进学生健康成长，必须充分发挥家长、学校和社會的责任，形成教育合力，取得最佳的教学效果。认识到这一点，初中班主任教师在教学工作中，通过正确的沟通方式，与家长之间形成一种相互合作的伙伴关系，不仅能够让教师了解学生的家庭教育情况，同时也有助于家长了解学生在校的情况，形成教育合力，促使学生的健康成长。

2 初中班主任与家长沟通的现状

虽然初中班主任教师与家长沟通具有极其重要的意义。然而，在实际的教学中，班主任与家长沟通之间存在不少问题：

2.1 沟通意愿不强

沟通是一个双向互动交流的过程，沟通意愿是两者之间的主观态度。笔者在教学管理中发现：初中班主任与家长的沟通存在意愿不强的现象，这里的“意愿不强”，有班主任教师方面的因素，也有家长方面的因素。首先，班主任的沟通意愿不强。班主任教师作为学生的“衣食父母”，一人需要管理几十个学生。而家长，则基本上是一个家长面对一个孩子。因此，部分家长关于孩子的问题，往往会事无巨细地咨询班主任教师，无形中增加了班主任教师的教学压力、任务，从而导致班主任教师在面对一些“小事”时，存在不愿沟通的心理，也存在回避的心理;其次，家长的沟通意愿不强。在一个班级中，并非每一个家长都会很迫切地和班主任沟通，也有一些家长沟通意愿不强，除非班主任教师“找上门”，否则他们绝不会向班主任教师提出一个问题。这部分家长在家庭教育中比较缺位，不太注重对孩子的教育和管理，从而导致沟通意愿不强。

2.2 沟通方式单一

沟通需要一定的方法和技巧，同时也需要一定的媒介。在信息化时代，伴随着科学技术的突飞猛进发展，初中班主任教师与家长沟通的方式已经呈现多元化发展，如微信、QQ、电话、email、或者是开家长会。然而，在实际的教学管理中，尤其是在农村地区的学校，初中班主任与家长沟通的方式依然比较单一。以家长会的举办为例，家长会原本是教师与家长沟通过的桥梁，而实际的家长会，则一般都是教师说，家长听，信息的单向传递，难以实现沟通的效果;以建立微信群的方式进行沟通，理论上讲是比较便捷的沟通方式，而随着时代的发展，如今的微信群也成为了教师给家长下发通知的载体，无论是班主任教师还是家长，在群里面说话都是三思而行，三缄其口。单一的沟通方式，难以实现“家校共育”的效果。

2.3 沟通频率较低

初中班主任教师与家长的沟通频率，在一定程度上决定了沟通的效果。笔者在教学管理工作中发现：受到各种主客观因素的影响，初中班主任教师与家长的沟通存在频率较低的现象，一般而言，只有在有“特殊情况”时，班主任教师和家长之间才会主动沟通;初中班主任教师与家长之间并没有形成“定期稳定”的沟通方式。这种低频率的沟通，影响了家长与教师之间信息传递的即时性，和“家校共育”的教育目标背道而驰。

3 初中班主任与家长沟通的影响因素

针对当前初中班主任教师与家长沟通存在的问题，笔者结合自身的教育管理实践经验，总结归纳出如下影响因素：

3.1 错误的沟通观念

针对初中班主任教师与家长之间沟通意愿不强的现象，笔者认为：这是错误的沟通观念导致的结果。一方面，初中班主任教师工作繁忙，不仅要进行教学管理、开展教学工作，同时还要应付各种检查、考评，在此基础之上，班主任教师还要面对几十个家长无休止的询问，势必会感到疲倦。长此以往，班主任教师会产生回避的心理，或者是用冷漠的态度面对家长的各种问题。这种错误的沟通观念，会在无形中让班主任教师与家长之间产生距离感，不认同感，最终导致更多的问题产生;另一方面，部分家长之所以沟通意愿不强，主要愿意在于：他们认为教育是学校的责任，把孩子交给学校就算是完事。因此，这部分家长在孩子的教育问题上出现不闻不问的心理。无论是班主任教师还是家长，这种错误的沟通观念，都不利于孩子的全面健康发展。

3.2 有限的沟通能力

初中班主任教师与家长沟通，与班主任教师、家长的沟通能力有关。这里的沟通能力，不仅仅是指语言表达的能力，同时还指语言表达的方式和方法。有较强沟通能力的班主任教师，一般都能够把握沟通的艺术，能够用富有技巧性的方法解答家长提出的各种问题。而在实际的教学中，并非每个班主任教师都具有较强的沟通能力，也并非每个家长都能够正确地表达问题，最终影响了班主任教师与家长沟通的效果。

参考文献：

[1] 汪霞.班主任与家长的交流艺术探究[J].基础教育研究，2014，（20）.