基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析

仇申升

摘 要：小学阶段的学生具备着强烈的好奇心及求知欲，在小学教育中通过道德与法制课堂培养小学生的核心素养，可以促进小学生未来全面发展。本文通过实际生活入手，希望教师可以调整教学模式，通过课堂导入培养学生养成良好的品德习惯，设计科学的教学活动，引导学生自主学习并提高小学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学教育;道德与法治

《全国教育系统开展法制宣传教育的第七个五年规划（2016-2020）》指出，小学教育阶段应重视道德与法治的培养，小学阶段是教育的重要阶段，影响着学生的个人成长和长远发展。小学教师需要调整教学模式，借助现代化技术，将提高学生的核心素养落实到教学内容，培养综合型高素质人才。

1 从生活实际入手，调整教学手段

教师需要将课本上的知识与学生的实际生活相联系，将实际生活中的案例结合到课堂教育中，方便学生更好地领悟与掌握教师传授的道德知识，做到知行合一。例如，教师在讲解一年级课程第3单元中的“吃饭有讲究”时，教师可以将学生生活中吃饭的实例应用到课程中。提问学生，当家里来了客人座位是怎么分配的，在吃饭时有什么规矩可以体现出什么礼仪。饮食文化座位我国传统文化的一部分，教师通过对生活中的案例与学生一起探讨分析，表达自己的想法。这种方式不仅可以加深学生的印象，从中学到礼仪知识，提升个人品德，同时也能从中探索到中华传统文化的独特韵味。

教师也可以通过课堂模拟家庭，将客座摆放成日常家庭聚餐的形状，引导学生角色扮演家庭中的成员，在此过程中讲解聚餐过程中需要注意的礼仪与事项。教师通过分组，设立不同的情景主题，例如同学聚会，家人聚餐等。当小组进行展示的时候，其他学生通过观察，记录问题在表演结束后，教师通过答疑及提供建议帮助学生更好的理解聚餐中的礼仪事项。这种教学方式可以增加学生的学习积极性，提高课堂参与度，提升学习效果。学生在此过程中锻炼其语言表达能力，增强学生的自信心及勇气，提高了学生的道德素养的同时培养学生的核心素养[1]。

2 通过课前导入，培养品德习惯

好的开始是成功的一半，教师需要调整教学模式，根据学生的学习状态合理的分配教学时间，做好课前导入工作，为接下来的课堂教育打下基础。道德与法制的教学内容相对于其他课程来说比较枯燥，上课期间学生容易开小差，被其他感兴趣的事物所吸引，从而降低了课堂的学习效率。做好课前导入有利于提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于后期的课堂教学。例如在讲解一年级课文《我们爱整洁》时，教师首先利用多媒体播放他们《熊出没》的片段。光头强一早去熊大家吃饭，因为他半个月没有洗澡刷牙，导致身上臭烘烘的。他在去熊大家的路上，碰到的人们都捂着鼻子快步走开，没有人与他交流。到了熊大家，光头强想要拥抱熊大，却被熊大捂着鼻子躲开。光头强感到困惑，询问熊大：“为什么你和路上的行人都要躲着我呢？”熊大回答到：“因为你身上臭烘烘的，太不干净了！”光头强听到后立刻去洗了个澡，重新收拾出门，之后路上的行人都非常热情的和他交谈，不再有人匆匆的走开。之后回到熊大家，熊大很开心的与他交流并十分开心的一起度过了一个中午。

通过简短的动画片进行课程导入后，教師可以提问学生这个片段主要表达的什么，学生所看到的内容进行思考，了解个人卫生的重要性，明白本节课堂中的核心内容。接下来学生带着探索和对课堂的好奇更加积极的投入到接下来的课程学习中。教师不仅可以选择学生感兴趣的动画片进行课前导入，也可以提前布置作业，让学生自主利用课前三分钟，针对于本节要讲的课程内容进行演讲。通过这种方式提高学生的积极性，给予学生更多的发挥空间，独立思考，通过道德与法治课堂有效提高学生的核心素养。

3 利用多媒体，引导学生自主学习

学生在日常生活中需要了解自身的优势与不足，并根据自身需求制定相应的学习计划，在执行此计划的过程中及时调整。学生利用课余时间对课上的内容进行总结及巩固，对自己感兴趣的知识点查询资料，拓展自身的专业知识面，使其学到的知识可以不断深化。学生只对自己感兴趣的东西深入探讨，所以若想培养学生自主学习道德与法治知识的能力，首先教师要通过课堂引导让学生对这一门课充满兴趣。教师可以在课堂上利用多媒体投放图片，视频等进行课堂讲解，使学生了解本门课的主题，使学生主动融入课堂。

教师也可以在课后将课堂上的内容总结分析，将课程中的教学大纲及重难点上传到网络教学平台，学生在此平台上根据个人实际情况自主完成学习，对所学知识深入思考，将道德与法治的学习贯入生活中。教师也可以利用多媒体在课堂上做教育拓展，播放其他的道德与法治相关的视频，学生可以根据个人喜好利用智能设备在网络上自主完成学习。在课下自主学习过程中，教师可以通过智能设备与学生进行线上沟通学习，解决学生问题的同时传播道德与法治观念，长期培养学生的核心素养。

4 结论

综上所述，在小学教育阶段，教师需要通过调整教学模式，合理利用好课堂时间，不断的激发学生的学习兴趣，并且在教学过程中通过情景教学，将知识理论与实践相结合，方便学生更深入的了解课堂所学知识。道德与法治课堂教学也能培养学生的语言表达能力，团队意识等，有效的提升小学生的核心素养。

参考文献：

[1] 郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智，2019（27）：107.

[2] 刘荣连.核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].当代教研论丛，2019（09）：100.