试论初中道德与法治教学有效性提高策略

吴书华

摘 要初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，其身心发展需要良好的引导，否则会出现不可预想的后果。而初中道德与法治课程就在引导学生方面发挥着不容忽视的重要作用。所以探讨初中道德与法治教学的有效性是十分必要的。本文从结合实际生活引起学生共鸣、综合运用多媒体资源创设情境、开展一定的道德实践活动三方面来论述了初中道德與法治教学的有效开展，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词初中;道德与法治;生活案例;多媒体;实践

中图分类号：[TN915.43]，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0091-01

初中道德与法治教学是为学生三观形成而奠基的重要途径。在初中道德与法治教学中教师不能脱离学生的实际生活来开展教学，否则难以让学生对一些道德现象产生共鸣，无法引起学生思考。对此，教师需要结合学生的生活来开展教学，同时积极运用多媒体资源创设一定的情境，使学生投入课堂学习，而且道德行为的产生离不开相应的实践，教师要多为学生提供一些道德实践活动。

一、结合实际生活引起学生共鸣

初中道德与法治教材内容贴近学生实际、贴近社会、贴近生活，所以道德与法治教学的有效进行离不开一定的生活。在初中道德与法治教学中结合学生实际生活，可以很好地引起学生的共鸣，使学生认识到道德与法治知识就在他们身边，使学生更能深刻地感受到知识的价值与意义，并且将所学知识主动运用于生活中。以生活为鉴，学生可以自觉养成良好的道德素质与法律素养，做新时代遵纪守法、品德高尚的少年。

例如，在教学七年级上册中的第四单元《生命的思考》时，教师为了突出健康对于生命的重要意义，举例了学生生活中的现象：“我们部分学生和家长有抽烟的坏习惯，但是我国法律规定不准伤害其他人的身心健康，还不许伤害自身的健康，你们认为吸烟有害于自己的健康吗？”“有。”学生积极响应了教师的问题。如此一来学生就会积极抵御吸烟的不良诱惑，更加珍爱自己的生命。又如，在学习第四课《友谊与成长同行》时，教师可以引导学生围绕自己的“朋友圈”来发表意见，包括自己最喜欢的朋友身上的特点，不同的朋友之间相处有什么不同等，引导学生谈论自己与朋友间的趣事，增强学生对于本节课要学习的内容的理解。这样结合学生实际生活的教学能够使学生的积极性完全被调动，使学生能够在充满生活化氛围的环境下跟随着教师的引导进行具体问题的分析，融入课堂教学中。

二、综合运用多媒体资源创设情境

随着信息技术的发展，能够用来丰富课堂教学内容和教学方式的技术也越来越多。所以教师要注重现代教育技术在初中道德与法治课堂教学中的运用，有效地发挥其激发学生自主学习兴趣以及培养学生道德修养与法治意识的重要作用，为学生营造一种活跃的课堂氛围。需要注意的是，教师在运用现代信息技术（主要是多媒体）时也要根据具体的学情和课本内容，同时注意学生的学习基础与兴趣特点。

例如，在九年级上册中《守望精神家园》一课的教学中，教师可以首先带领学生观看我国近几年流行的有关中华优秀传统文化的电视综艺片段，如《经典咏流传》《中华诗词大会》《中国成语大会》等节目，为学生讲述这些综艺节目的社会影响，让学生感受我国传统经典和古典诗词等中国传统文化的热潮，让学生结合自己的经验，谈一谈传承与创新文化意味着什么，进而使学生认识到传统文化的魅力。而且教师也可以将学生划分为几个学习小组，通过课件为学生展示有关中国文化遗产的图片和文字资料，结合教材，让学生以小组为单位讨论中华文化是怎样形成的，进而使学生明白中华文化的博大精深和魅力所在，从而使其自觉继承与弘扬我国的优秀传统文化。

三、开展一定的道德实践活动

在引导学生产生了道德认识和道德情感之后，教师还要引导学生做出一定的道德行为，因为道德行为是品德形成的基础和关键环节。而行为需要以一定的实践活动为载体。教师要结合新课程的特点，加强对学生道德实践活动的设计与研究，充分挖掘教材资源、学生资源以及社会资源，让学生的主体性充分得到发展。在进行活动设计时，教师应将与学生密切联系的热点、焦点问题与活动挂钩。

例如，教师可以开展关于环境问题的调查与研究，进行孝敬父母的实践等。教师需要注意从文化生活和社会实际中选取学生关注的话题，同时结合教学内容开展一定的活动。以《敬畏生命》一课为例，在教学结束之后笔者认真观察了本班学生对“生命”一词的认识，发现一部分学生对生命的理解仅停留在理论层面。因此，笔者就鼓励本班学生利用周末时间亲自探访患有身体残疾与重大疾病的患者，聆听这些人对生命的渴望与希冀。待实践活动结束之后，学生要积极反思自己的生命观，理解生命的不可抗力与不可逆等特征，修正自己的生命观，从而更加热爱生命。

总而言之，初中道德与法治教学需要将学生的身心发展导向正确的方向，使学生认识到道德与法律在社会中的重要作用，引导学生自觉做出高尚的道德行为，自觉遵守一定的法律规范，严格要求自己。

参考文献：

[1]蒋莉苹，杨小英.活动教学在初中道德与法治课程中的实践初探[J].学周刊，2019（33）：85

[2]段清芳.初中道德与法治教学方法探究[J].课程教育研究，2019（41）：66.