浅析幼儿“拿来主义”

顾敏

摘 要十年树木，百年树人。或许有人会说：我见有些孩子很早就偷东西呀。其实孩子不同年龄的“偷”有不同的情况。孩子的心灵是一片广袤的土地，家长对孩子的教育则是播种培育的过程。如果家长种下邪恶，孩子就会滋长邪恶，泯灭良知;如果家长培植仁爱，孩子就会尊重仁爱、同情宽容。

关键词物品所有权;家园共育;教学方法

中图分类号：A，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0031-01

每个人在小时候都曾经拿过别人的东西，可问题是当你发现你的孩子“偷拿”了别人的东西后，你会如何对待这个问题呢？对于幼小朋友来说，每当她们看到了自己喜爱的玩具或其它的东西时，内心自然而然就会产生出需求感，而就是这种需求感促使她们出现产生“拿”的行为。

那这样的行为到底算不算的上是偷窃行为呢？笔者先来分析一下孩子出现“偷窃”行为的原因：

一、家庭的不良影响

平时父母工作较忙，没有时间去陪伴孩子，爷爷奶奶精力有限，无法长时间陪孩子游戏、学习，这时的孩子更多的希望爸爸妈妈陪在自己的身边。与其说是孩子习惯不好，爱偷拿，倒不如说家长的责任其实最大。事实证明，大多数孩子的偷拿行为都与家庭因素有关，家长不当的教育以及家庭不良的影响，都会造成孩子“偷拿”现象。

二、没有所有权概念

年幼的孩子暂时是搞不明白什么东西是你的？什么东西是我的？在幼儿的意识里，只要是喜欢的爸爸妈妈都会买，所以只要是“我”喜欢的也就都是“我”的东西，甚至当孩子看上别人东西的时候，有的家长为了满足孩子，都会用些小心思或者小手段去帮她拿过来。

三、策略

（一）教师自我反思并改善自己的教育方式

（1）教师要立刻进行自我反思。对于以前这种事情的发生，笔者的处理方式太片面了，简单的口头教育，让孩子认个错，并得到同伴的谅解，事情就到此为止，没有再深入下去。而笔者真正该做的却应该是当孩子在初次有这样的行为时，就应立刻找幼儿进行谈话，细致深入地了解根源，再采取正确的方法加以引导。

（2）加強和改进教育教学方法。孩子最好的启蒙老师是家长，可学习的黄金期是在幼儿园，为此教师应加强和改进教育教学方法，将帮助孩子的不良行为放在首位。

教师可以通过各种渠道，充分利用各种时间来给孩子进行学习。比如餐后散步、下午活动、放学前都可以讲述一些有关偷拿东西的故事，或者播放一些类似的视频，通过其中的内容引发感想，从而进行品德渗透。也可以通过让幼儿表演故事等形式寓教于乐，将物品拟人化，引发幼儿的同情心，告诉孩子们：“玩具应该在玩具的家里，不能随便把它带到其他的的地方，这样它会不开心，会想爸爸妈妈也会很伤心的，就像小朋友一样，如果将你带到看不到爸爸妈妈的地方，离开家，你也会很害怕、很伤心。

（二）加强与父母的沟通，家园共育，帮助孩子建立正确的做事方法

为了处理好这个问题，首先得让佳佳妈妈了解孩子由于年纪小，辨别是非的能力是很差的，他们很难自己意识到这种行为的错误，所以作为家长首先要帮助孩子认识到“偷窃”行为的错误，不能抱着无所谓的态度，认为孩子小，不懂事，长大就知道了该怎么做了，因而对此行为不闻不问，与此同时也不能对孩子的此类行为太过于大惊小怪，用打骂的方式来进行所谓的纠正，这种做法不但不能帮助孩子纠正错误，还会伤害到孩子的自尊心。

教师应该从正面教育进行教育，以此达到教育的效果，于是笔者向佳佳的妈妈提了几点小建议：

（1）当发现孩子有“偷窃”行为时，要首先学会保护孩子的自尊心。例如，不要在大庭广众之下大声质问孩子，迫使孩子认错，让孩子处于羞辱的境地，而应该想办法引导孩子自己主动地物归原主，然后肯定他主动认错的表现。

（2）平时多陪伴孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的陪伴是非常重要的。在平时的陪伴中可以很好的教育孩子，可以通过故事、游戏等方法，让孩子体验到别人丢失东西后着急的心情。

（3）对孩子进行及时的教育。让幼儿了解“拿别人东西”的危害。年纪小的孩子还没有形成道德观念，家长可以通过一些活动让他理解偷窃是一种可耻的行为，认识到“偷窃”对社会的危害，树立起牢固的善恶观念。

（4）家长以身作则，树立榜样作用。孩子的模仿能力使很强的，而模仿的对象首先就是自己的父母，所以家长一定要严于律已，不能贪占小便宜随便拿别人的东西，更不能在孩子的面前做这些，多给予孩子正确的引导，给孩子做个好榜样。

美国心理学家威廉·詹姆士又说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”从这首富有哲理的诗里，能够深刻地体会到，习惯决定人的一生，习惯铸就未来。

所以，小孩子的偷窃行为有时候不是大事，相反，父母不懂得从一开始正确应对孩子的偷窃才是大事。很多证据表明，如果父母从孩子第一次偷窃时做出理性的行为，能避免不少孩子步入歧途。