初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

王君萍

摘 要素质教育深入推进，对班主任德育教育工作提出了更高要求。初中班主任应当积极转变职责理念，深入挖掘师生沟通与教育管理等方面的德育激励素材，实现德育心理学中的激励作用最大程度发挥，以提高强化学生行为层次与自主参与德育工作的积极性。

关键词初中班主任;德育教育;激励策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0024-02

社会主义现代化建设，要求学生不仅具备精湛知识技能，还需具备一定的思想道德品质与良好社会适应能力。班主任在培育全面型人才的同时，不能忽视激励策略对德育教育的促进作用。尤其是初中阶段的学生，思想逐渐成熟，批评教育会挫败学生的自尊心与自信心，更容易激发学生逆反心理与厌学情绪，使德育教育适得其反。在德育教育中采用适当激励策略，可达到是事半功倍的效果，能让学生感受到教师的关心呵护，利于新型师生关系建立。

一、德育教育激励实施途径

（一）在交流中给予激励

从以往的德育教育模式入手分析，班主任处于绝对主导地位，与学生的关系紧张，学生会对教师有畏惧心理与距离感，更不敢违背教师的想法，难以实现平等双向沟通。在素质教育背景下，教师应当放下师道威严，主动拉近与学生间的距离，采取学生喜闻乐见的方式落实激励策略，尽可能拓展平等便捷的沟通渠道。尊重并理解学生，给予学生更多的选择权，确保任何交流场景都能达到理想的德育效果。班主任需要迎合学生喜好与交流方式特征，多方面打破交流困境瓶颈，尽可能地实现一对一有效教育指导。积极提供学生意见反馈的机会与平台，组织学生开展“请听我说”或“扮演班主任”等班会活动，多方面倾听学生的心声，实现师生多途径交流。让学生通过扮演班主任展开班级管理教育，能够对班主任工作更多理解与支持，能够以管理者的眼光看待问题，从而主动拉近与教师的距离。通过扮演班主任的活动，能够激发学生对教师的敬佩与感恩之情，更利于受班主任为人师表与榜样作用感染，从而自主规范言行举止，纠正错误学习观念与态度。师生双向沟通利于学生主动向教师诉说生活或学习中的困难、想法等，能够确保班主任指导教育到位。

（二）通过德育活动给予激励

班主任在德育教育工作中，应当积极组织引导学生参与校内外举办的德育活动，科学制定学生参与德育活动的计划，确保德育教育成效。班主任应当定期围绕德育主题展开班会活动，鼓励学生参与到德育实践中来，营造开放性与轻松和谐的德育活动氛围。班主任可围绕国庆节浓烈氛围组织学生参观红色文化景区，学生以小组为单位收集整理红色文化资料，让学生围绕景区文化标志展开讨论，最终得出规律性结论，对红色文化有着深入的感悟。推荐学生担任景区讲解员的职位，向师生讲解革命事迹与红色文化，锻炼学生表达与表现能力的同时，丰富学生参观体验，使其深受革命精神熏陶。在雷鋒月组织学生围绕团结互助的班会主题，并以小组为单位举办学习雷锋精神的活动，可以是小品或诗朗诵、社区志愿者等任何形式，让学生全方位感受雷锋无私奉献与乐于助人的精神。引入多种评价方式，给各个小组适当的鼓励支持，促进学生良好道德品质养成。围绕五一劳动节举行劳动标兵拓展活动，学生以小组为单位展开班级内外的清扫活动，对表现好的小组给予奖励表扬，调动学生主观能动性的同时，促使其养成爱劳动与卫生的好习惯。鼓励小组自主设计德育教育活动方案，组内成员明确分工，协同完成德育教育任务，实现互助与共同进步。

（三）在教学中给予激励

班主任在德育教育中应当以平等公正且宽容的态度对待每位学生，想方设法帮助学生解决困难，促使学生建立正确三观，养成良好学习与生活习惯。在其基础上，严格按照学生学习特征与需求等调整德育教学方案，围绕教育要求合理制定与落实激励机制，确保德育教学工作顺利展开。班主任除注重学生纪律观念培养外，还需加强注重班风与校风建设教育，组织学生学习中学生日常规范等规章制度，鼓励学生严格遵守规章制度，学生之间互相监督，对表现好的学生给予物质及精神奖励，对违反中学生日常规范要求的学生，通过循循善诱方式引导学生认识到错误，并自主遵守规章制度。将德育教育工作贯穿全科教学全程，联合科任教师安排课后基础性作业，以小组形式互帮互助完成作业，对进步大的学生给予适当奖励，培养学生表现与成功欲望的同时，形成团结合作与勇于克服困难的班风氛围，促使学生养成良好自主学习品质。

二、德育教育激励实施要点

（一）完善激励制度

班主任应当积极承担德育教育责任，加大学生德育管理力度，加强实践经验总结，不断完善学生德育教育激励制度。在制定激励制度时考虑各种影响因素与可能出现的情况，在制度落实中出现的新情况与新问题，应当注意师生反馈，进一步优化激励制度体系。激励制度内容不能随意更改，避免弱化制度的权威性与有效性，师生是制度落实的见证者，可以向班主任反馈制度落实情况，确保德育教育工作科学展开。

（二）营造良性竞争氛围

班主任在德育教育中，应当迎合学生的心理特征适当展开德育激励。如迎合学生争强好胜的心理，营造良性竞争氛围，确保德育教育工作快速高效展开。班主任应当通过品德评价量表，对学生一周表现进行打分，并根据分数给予适当奖励，帮助学生规范行为习惯，更利于班级德育氛围营造，确保德育教育激励成效。展开小组评分比赛活动，让学生为了集体荣誉主动规范思想行为，提高学生向心力与凝聚力的同时，营造良好班级教育管理氛围。

（三）因材施教

学生情况不同，德育教育也应当注重学生个体差异，实现因需施教与因材施教，确保良好德育教育激励效果。针对于表现好的学生，设立更有挑战性的目标，对于性格内向和表现不积极的学生，可以设定简答的目标。根据不同层次学生，采取不同的激励方式。但激励应当适度，根据学生实际表现给予奖励，最大限度提升学生思想道德素养。德育激励应当注重及时性原则，确保学生能够坚定信念，有效规范言行举止。教师应当及时了解学生发展方向，对理想方向明确的学生给予支持鼓励与指导，对目标方向不明确的学生，帮助其寻求适当的方向目标，确保学生发展道路光明。采取班级轮流担任班级职能的制度，促使学生积极发展榜样示范作用，让学生感受到关怀教育，也是班主任对学生未来负责的直接体现，在德育教育评价中，除教师评价外，应当引入学生互评与学生自评等评价方式，让学生在自评中能够及时反省，在互评中能够认识到自身的不足，从而实现优势互补与取长补短。班主任应当加强与家长及任课教师沟通，全方位了解学生情况，包括想法与困惑等，联合家长师生给予更多指导教育，确保每个学生都能受到有效的德育教育与激励。

三、总结

初中班主任承担文化知识传授任务的同时，应当加强注重学生思想道德培养，帮助学生形成正确的人生价值观念，实现学生全面发展。在德育教育中实施激励策略，规范学生自身言行，帮助其树立正确思想观念，但不能一蹴而就，应当始终贯彻全面性与适时适度的原则。灵活运用口头表扬与心灵激励等激励策略，提高学生自信心与自豪感，从而潜移默化地提升思想道德水平。班主任应当加强行为指引，在激励策略作用下促使学生主动践行良好思想道德行为。

参考文献：

[1]白永和.中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：117.

[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.

[3]王昱茹.谈激励策略在中职德育教育中的重要性及实践[J].才智，2019（18）：63.