浅谈情境创设在幼儿园数学活动中的运用

张倩

摘 要本文分析了幼儿园数学获得情境创设的含义和意义，提出了幼儿园数学活动情境创设的原则，着重阐述了幼儿园数学活动情境创设的策略，指出幼儿园数学活动的情境的创设可以包括生活性情境、流性情境、故事性情境、问题性情境以及通过多媒体等现代科技手段营造数学情境等。

关键词幼儿园;数学活动;情境创设

中圖分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0039-01

幼儿园数学活动对于幼儿来说，是其对环境、材料的充分操作以及前期有价值的生活经验是分不开的。因此，为幼儿园数学活动提供情境思考和真实背景是十分重要的。

一、幼儿园数学活动的现状分析

（一）幼儿园数学活动的情境创设要适合幼儿的年龄发展水平、密切围绕数学活动的目标

小班幼儿，年龄一般在三岁左右，他们的思维虽是具体形象思维，但是还带有直觉行动思维的特点。幼儿大多喜欢颜色鲜艳的物品，喜欢拟人化的故事情境，但只能理解简单或单一的故事情节。因此开展数学活动时，可以在故事性方面设计的情境较为简单，教学玩具的色彩要鲜艳。教学的情境创设，应以激发幼儿问题意识为价值取向，在引入新知识时，教师一般先将设计好的课件、挂图或实物给幼儿在情境中发现数学问题，因而情境创设必须有明确的目的，有一定的针对性，围绕本节课的教学内容、学习任务来进行，不要含糊不清，使幼儿盲目地应付，思维混乱。中班幼儿，年龄一般在四岁左右，他们的思维具有典型的具体形象性，思考问题离不开听、摸、看、闻，依赖感官的参与。因此在数学活动情境创设中，需要设计多种动作多种感官参与的环节，这样就能调动幼儿的积极性，并能让幼儿充分感受到数学的有趣，掌握所学的知识，获得一定解决问题的方法和能力。

（三）幼儿园数学活动情境创设要有新颖性、趣味性

创设情境和表现形式要新颖、生动，对幼儿能产生吸引力，引起幼儿的关注。学习的内容都是枯燥、乏味的，教师要创设新颖的情境，使幼儿感兴趣，积极地参与数学活动中。例如，学习数的排列顺序，教师可以为幼儿创设《小熊走方块》的情境。首先让幼儿在教师备好的纸上，用红、黄、蓝三色按1～10的顺序给方格涂上不同的颜色，形成彩虹楼梯。让幼儿各自在自己的彩色楼梯上走走、数数、玩玩，启发幼儿对应比较各种颜色方块数的多少。让幼儿用自己喜欢的模式去排序涂色。

二、如何创设幼儿园数学活动情境

怎样才能激发幼儿对数学的兴趣呢？大多数情况下，教师要根据幼儿的心理特点，来创设与之相适应的情境。在活动开始就给幼儿创设一个情境，把幼儿带入情境之中，使幼儿产生求知欲和兴趣，使之进入最佳的学习状态。

（一）数学活动的情境创设必须大量融入幼儿所熟悉的生活情境

情境的创设要从生活中选材，运用幼儿熟悉的废旧材料、常见的事物等，创设幼儿熟悉的生活情境。教师所创设的情境要与幼儿已有经验和背景相符，使幼儿意识到生活中的一切都是充满知识、蕴含知识的。从而积极地参与数学活动，对数学感兴趣，自主的学习并动手操作。

（二）幼儿数学活动的情境创设可以运用多媒体现代化手段和技术呈现

秋天到了，树上的叶子变黄了，让幼儿数数树上的叶子还有几片？一阵风吹来，树叶又掉了几片，这时树上还有几片……教师运用多媒体，以形象生动的教学情境，让幼儿明白数学的加减运算。

（三）幼儿园数学活动的情境创设可以是一个有故事角色和情节的情境

爱听故事是每个孩子的天性，也是幼儿最喜欢的文学样式之一。用故事作为课堂的开头，更能集中幼儿的注意力，也最能激发幼儿的学习兴趣。任何故事都有情境和主题，它不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且故事蕴含的思想感情能起到教育幼儿的作用。幼儿喜欢听故事，因为故事具有趣味性，同时故事的内容设计贴近幼儿的生活经验和理解水平，教师要根据教学内容和需要，对故事加以精选和提炼，恰到好处地运用到课堂教学中来，激发幼儿想象和思考的积极性。

（四）幼儿数学活动的情境创设必须要为幼儿提供交流的机会

教学过程是一个师生之间、幼儿之间多变活动的过程。幼儿爱表达，乐意在集体中交流，也是纲要中提出的幼儿发展目标之一。通过教师创设的交流情境，在教师组织的语言氛围中，通过讲解，幼儿听得津津有味，开阔了幼儿的视野，发展了幼儿的倾听和表达能力，激发了幼儿的求知欲，有利于师生间、幼儿间的情感和信息交流，有利于幼儿学习数学。

（五）幼儿园数学活动的情境创设可以是一个有悬念的情境，以激发幼儿的好奇心和求知欲

幼儿园数学活动的情境创设，可以帮助幼儿提升对数学兴趣和能力的掌握。可以使幼儿投入数学情境中，喜欢数学活动并激发幼儿主动学习和探究的需要，加深和丰富幼儿对数学活动的理解，促进幼儿思维能力的发展。幼儿园数学活动的情境创设，是教师教育观念和能力的体现，是每位教师都应该给予高度重视和思考的重要环节。