废弃贝壳在小学综合实践活动课中的应用

【摘要】本文挖掘和整合本土教学资源，论述废弃贝壳在小学综合实践活动课中的应用，提出将贝壳用于班级活动中打造班级特色文化、将贝壳与其他知识融合、搭建成果展示与交流的平台等建议。

【关键词】综合实践 废弃资源 小学 有效应用

小学综合实践活动课是一种创新型课程，是针对小学生自身特点和教育要求而开展的一门以实践为主的课程，旨在培养学生的创新能力、理解能力以及应变能力，活动深入班级中，因材施教，进行面对面的交流，尽量发挥学生的主观能动性，使之产生浓厚的兴趣，运用能激发学生主动性的方法开展实践活动，开启学生潜能，促进学生综合素质不断提升。它不仅要让学生去“玩”，还要求学生将学到的课本知识灵活运用到活动中，在活动中加深对知识的理解和内化。与此同时，综合实践活动课程还与社会生活的各方面密切相关，是一种以学生知识、生活和经验为主要核心的课程。该课程往往是在教师的带领下，充分发挥学生主观能动性的一种课外活动，它能反映学生对知识的应用程度，是一种充满创造性、实践性和教育意义的课程。

防城港市是一座滨海城市，拥有丰富的海洋资源和得天独厚的地方性教育资源，并形成了独具一格的海洋文化，盛产各种贝类，如扇贝、鸟贝、蛏子螺、蛤蜊等约300多种，而且形状各异，色彩斑斓，美不胜收，出生在这里的孩子对贝壳是再熟悉不过了。“防城港市小学阶段综合实践活动课程资源的开发研究”课题研究充分利用本地资源，就地取材，将贝壳融入各项活动中，有目的地生成一系列的探索性主题活动，把“生活”引进课堂，把课堂“搬到”实践当中，将贝壳运用到环境创设、手工创作活动之中，在活动中充分发挥贝壳独特的教育价值。

一、打造班级特色文化

自开展小学综合实践活动课以来，产生了很多综合实践活动课程的应用策略，这些策略很好地帮助我们开展小学综合实践活动课，同时培养了学生的动手能力，提升了他们的综合能力。

（一）结合实际设置有效活动

教师可在主题班会中创设宽松、愉快的角色扮演活动，以学生熟悉的海滩为背景进行情境的创设，编写主题班会微情境剧本，通过特定角色将学生引入情境中，学生根据角色进行自我定位、自行讨论、自行分组，分别扮演各种贝类、被污染的沙滩以及环保小小志愿者三种角色，将三者的联系直观地展现出来，从而引出一系列的问题探讨：贝壳种类、形状都有哪些，废弃的贝壳会造成怎样的环境污染问题，贝壳怎样废物利用，等等。激发学生认识贝壳、收集贝壳的欲望，并引导他们通过灵活运用自己所学的知识解答疑惑，从而进一步引起他们对参与活动的兴趣，充分发揮综合实践活动的教育意义。

教师从不同学生的年龄和需求着手，结合学生各阶段学习的课程知识，适当地延伸课外知识来设置实践活动课程，比如开展周末班级亲子活动，与家长一起带孩子集体出游，去美丽的海滩寻找贝壳的足迹;去热闹的海鲜市场参观贝壳，了解贝壳的种类以及烹饪文化;去海边旅游商场发现用贝壳制成的多种手工装饰品。

（二）将贝壳文化融入到班级文化建设中

教师可以以春、夏、秋、冬为主题，设置四个各具特色的内容，以贝壳为主要装饰材料布置班级文化墙。将班级学生分成四个小组，每组负责一个主题内容，每个小组推荐出一名小组长，其他组员在小组长的带领下完成班级文化墙的制作。通过发散思维积极参与讨论，最终形成统一意见，利用周末收集本组需要的贝壳材料，分工合作，共同合作完成文化墙的布置。同时，通过全班投票的方式，评选出年度最受欢迎的主题文化墙，不断激发学生参与实践活动的兴趣，培养团结一致、积极探索、健康向上的班级精神。

二、培养学生的动手能力、创新能力

现在大多数小学的教学方式只注重学科资源的开发，而不注重将其与其他学科知识融合。只有将各科知识融合在一起，增强学生的动手能力、创新能力，才能够更好地提升学生的综合素质。以自然、社会、科学、美术、音乐等多个学科为主线开展贝壳在各学科领域中的开发与利用，依据各年龄段学生身心发展的特点，科学地选用本土资源;发挥资源优势，能让学生在与环境互动中自主学习，让他们走进大自然，走进社会，利用身边的自然资源开展活动。

（一）贝壳在美术活动中的应用

贝壳是一种可用于工艺美术创作的很好的自然材料，从艺术的审美性出发去审视、认识并创造性地运用存在于自然之中的各种材料，能把自然原始的材料提升到“美”的层次，让学生透过平凡的事物发现美，在实践中提升审美意识，形成良好的美术素养。贝壳材料在美术教学中的开发不是简单地让学生动手操作，而是重在引导学生探索、思考、发现、实践、创新，通过对贝壳的不同应用，培养学生寻找与发现新材料、思考与设计新形象、尝试与创造新技法的意识，最大限度地发挥美术学科功能。例如绘制贝壳画，学生根据花蛤、扇贝、带子螺、花甲螺等各种贝类的外形特点，用水粉等颜料在贝壳上进行绘画创作;制作贝壳粘贴画，将绘画与贝壳粘贴结合，根据需要，有的地方用绘画表现，有的地方采用贝壳片粘贴，将不同的贝壳涂上不同的色彩，然后敲制成大小不同的碎片，最后根据设计的图案进行粘贴，如蓝天、草地都可以采用这种方法进行绘制;制作贝壳装饰画，贝壳本身具有花纹和独特的形状，根据不同的组合可用于相框、画框的装饰，贝壳通过组合串联，可以制成如风铃类的吊饰和手链、胸链等装饰品;制作贝壳立体造型，选择大小不同的贝壳，采用堆、接、贴等造型，进行立体构成，在贝壳制作中，教师有意识地培养学生的操作技能，指导学生感受和了解贝壳的形、色、质、量，有针对性地、合理地选择某种适宜的工具，运用某种适当的方法进行加工制作，选择合适的粘胶位置，使作品造型显得更加牢固、完美。

（二）贝壳在语文活动中的应用

教师可以结合贝壳特色开展班级讲故事活动。语文课本上的许多内容蕴涵着丰富的艺术因素，教师可以让学生从中寻找绘画内容，利用贝壳材料给古诗、童话等制作一幅完整的贝壳手工贴画，然后用口述的方式看图讲故事，融语文与美术教学于一体，有效地提高小学生阅读能力和语言表达能力。

（三）贝壳在数学活动中的应用

教师可以利用贝壳材料，结合数学图形（如三角形、正方形、圆形、椭圆形等），指导学生运用粘贴画手法制作出各种海底生物，并用画笔添加水泡、海草等海洋生物，从而构成一幅幅千姿百态的海底世界图。通过把数学与美术有机地结合起来，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识和实践能力。

贝壳在小学综合实践活动课中的开发与利用当然不止以上几个方面，贝壳的开发利用更多的是对课程的补充与延伸，是对课程的一种创造性实施，使课程更具有操作性与可行性。对贝壳材料的开发利用也并不一定要单独列为一门课程，可将其视为一种美术材料并进行利用，注重与其他学科教材内容的有机结合，使课程更有利于学生的学习、更利于学生的创作和表现。

三、培养学生的创新精神和实践能力

在教室活动角或走廊搭建手工作品展示区域，将学生在日常教育教学中制作的各种贝壳作品都展示出来，并鼓舞他们上台介绍自己的作品，能为学生提供发挥想象、自由创作、展现自我、表达自我的空间，培养学生的自信心，提高他们的创新学习能力。

我们在班级内开展了“贝壳变变变”主题创意活动，学生根据自己已有的经验，或个人或几人合作，创意制作项链、耳环、贝壳包包、贝壳服饰等，并在教师的指导下举办时装秀展示活動，在制作和欣赏时装秀的同时，激发学生爱护环境、保护海洋的情感，养成良好的环境保护习惯。

贝壳材料在小学综合实践活动课中的应用不是简单地让学生动手，教师应重点引导学生探索、思考、发现、实践、创新，通过对贝壳的不同运用，培养学生寻找与发现、思考与设计、尝试与创造新技法的意识，不断提高学生的学习情趣，培养学生的动手能力、创新能力，发展学生的审美素养。我们要明确综合实践活动课的实践教学方向，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色，因材施教，找到每一名学生的兴趣点，将身边的每一种可利用的资源综合利用起来，从而有效地开展综合实践活动。

【参考文献】

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作者简介：何雪松（1974— ），女，壮族，广西上林人，中级职称。研究方向：中小学生校外教育。

（责编 刘小瑗）