让小学生在童话教学中感受美

【摘要】本文基于部编版语文低年级教材中安排较多童话课文的背景，提出利用童话教学激发阅读兴趣、陶冶情操、培养创新思维的教学建议，从而让学生在童话教学中感受语言美、情趣美、内涵美和人性美。

【关键词】童话 语言美 情趣美 内涵美 人性美

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生活，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”部编版语文教材选用了大量的童话作品，1～4册教材中有29篇童话，占选文总数的34.1%;3～6年级教材中，童话课文的数量略有减少，但是仍旧安排了童话单元，让学生进行阅读学习。可见，童话教学已经成为小学语文教学的重要组成部分，它对于陶冶小学生的情操、激发小学生的阅读兴趣、发展小学生的想象力、培养小学生的创造性思维有着重要的作用。童话语言优美、构思巧妙、寓意深刻，能让学生在童真、童趣的情境中感知世界的真、善、美，分辨假、恶、丑。

一、发现童话的语言美

童话语言优美、构思奇妙，每一字、每一句都散发着独特的美感，它是成人送给儿童最好的精神礼物。因此，教师要善于引导学生发现和感受其中的语言美。

（一）童真色彩

童话的阅读对象是少年儿童，大多数的童话都是从儿童的视角出发，用讲故事的形式展开叙述，让儿童感觉亲切又自然。比如，部编版语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》，采用具有童真色彩的语言描写了“小公鸡”与“小鸭子”的对话，展现了小公鸡帮助小鸭子捉虫子，小鸭子救助了小公鸡，他们相互关心、相互帮助的故事情节。童话所采用的语言都是学生平时说话的语言，学生自然感到非常亲切。又如，《小蝌蚪找妈妈》是非常经典的科学童话，它的语言浅显易懂，充满童趣，把小蝌蚪必須经历的“长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴消失”四个阶段，最终变成小青蛙的历程，巧妙地融入到小蝌蚪找妈妈的整个过程里，既向学生科普了深奥的生物科学知识，也向学生传达了从小独立生活，遇事要主动求知、主动探索的道理。

（二）矇眬色彩

童话在叙述故事时，大多采用模糊性的词语，不确定的时间，不确定的地点，让读者有一种如梦如幻的感觉，语言具有矇眬色彩。比如，童话《慢性子裁缝和急性子顾客》的开头：“故事发生在冬天……”《漏》的开头：“从前，有一户人家……”《枣核》的开头：“早年间，在山脚下的一个村庄里有一户人家……”这些模糊的表达在具体的语境当中，不会让读者产生模糊的概念，而是让故事更有矇眬色彩、梦幻色彩，把读者引领到一个特定的情境和想象之中，让读者有身临其境的梦幻感。

（三）荒诞色彩

童话语言特有的荒诞色彩不仅符合儿童天马行空的思维特点，还体现了儿童脑洞大开、漫无边际的想象力。童话中荒诞的故事情节体现了成人对儿童世界的审美理想——在儿童的想象世界中，没有什么是不可能的。比如，童话《枣核》，讲述了身材只有枣核一般大小的孩子，运用自己的智慧，勇斗庸官，帮助村民摆脱困难的故事，体现了枣核虽然身材小，但是勤劳能干、不畏强暴、机智勇敢的个性。《枣核》看似荒诞的故事情节，其实很符合儿童的想象思维，因为在每一个小孩心里都装有一个英雄梦，而枣核的话“别看我人小，一样能做事情”正体现了孩子们的心声。

（四）幽默色彩

幽默色彩是童话语言的最大魅力。童话的幽默与成人文学的幽默有很大的差别。成人文学的幽默多在于认清事物本质之后的反讽、揭露、批判，而童话的幽默是像孩子般纯粹的、纯真的，它蕴含着对美好生活的向往，对人世间真、善、美的直接诠释。比如，童话《漏》的语言非常具有幽默色彩。文章讲述一只老虎和一个贼不约而同地想出去偷吃（偷走）老爷爷和老婆婆家的小小胖驴，但是听到老爷爷和老婆婆谈论“漏”，以为“漏”是很厉害的东西，“老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上”。最后老虎和贼因为受到惊吓在雨中狂奔，滚下山坡，撞在了一块儿，同时晕了过去……老虎和贼的狼狈不堪让读者忍不住捧腹大笑，真是大快人心。儿童通过这些幽默诙谐语言，体会到做坏事最终是没有好结果的道理。

又如，童话《枣核》的语言也非常具有幽默色彩：“衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。县官鼻子都气歪了，脸涨得通红。”“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：‘快打！快打！衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。”……这一段枣核勇斗衙役、县官的描写诙谐幽默，让读者忍俊不禁。

二、感悟童话的情趣美

童话的受众大多是儿童，因此童话具有浓郁的幻想色彩，以及非常鲜明、生动的儿童情趣，符合儿童天马行空的思维轨迹和极度夸张的审美情趣。童话无论是在故事情节的构思，还是在人物形象的塑造，都抓住了儿童生性活泼、热爱幻想的性格特征，让儿童在阅读童话的过程中理解童话表达的深层含意，感悟童话的情趣美。童话的情趣美体现在童话的细节描写上，需要教师引导学生发现和感悟。

（一）在细节描写中感悟生活的真谛

童话的故事情节虽然是虚构的，却是现实生活的反映，具有强烈的现实感，让读者透过看似荒诞的情节，感悟生活的真谛。比如，童话《方帽子店》，“这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子”，当方帽子店主人的儿子戴着圆帽子出现在他父亲面前时，方帽子店主人被儿子的行为激怒了：

“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

“我要！我要！”儿子嚷嚷着。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”

儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。

这一细节描写生动地表现了方帽子店主人因为他儿子戴“圆帽子”，父子之间产生了激烈的矛盾冲突，从店主人强烈的语气和动作可以看出他的异常愤怒。教师要引导学生透过他们之间的冲突与碰撞，感受童话所要表达的深层含意，也就是父子的矛盾冲突也代表着新、旧观念的激烈碰撞，代表着改变、创新与固化意识的激烈碰撞，让学生感悟到“在人们的生活当中每一种事物是不断发展变化的，不是一成不变的，只有适应时代的变化，才能更好地生存”这一生活真谛。

（二）细节描写推动故事情节的发展

“草蛇灰线，伏脉千里。”文学作品中线索、伏笔的巧妙处理，对故事情节的推动和发展有着重要作用。童话正是运用一系列的细节描写，通过巧妙构建悬念设置矛盾冲突，推动故事情节的一步步发展，大大增强了童话的感染力。比如，童话《枣核》一开始写道：“夫妻生了一个枣核那么大的孩子。”“一年又一年，枣核一点儿也不见长。”“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。”“枣核不光勤快，也很聪明。”……一层层的描写为后面的智斗县官的故事情节做铺垫，最终验证了枣核自己说过的话：“别看我人小，一样能做事情。”先抑后扬，让读者有反差的快感。

又如，童话《漏》开头写道：“山上住着一只老虎，山下住着一个贼。”这“山下”“山上”的细节是作者的“有意安排”，让“老虎”和“贼”互不认识，才能推动后面因为误会和胆怯而发生的戏剧性的故事情节，并能让这种误会进行到底，让读者读起来酣畅淋漓，捧腹大笑。

三、發掘童话的内涵美

幻想存在于一切文学作品当中，但是童话的幻想“打开了通往另一种生活的窗子。那里，有一种自由、无畏的力量存在着和行动着，在幻想着美好的生活”。可见，童话的幻想不仅有文学价值和文学意义，还赋予了童话异乎寻常的内涵之美。这种美像磁铁一般，牢牢地、深深地吸引了无数少年儿童的目光，让童话成为世界儿童文学发展过程中一个重要和主要的文学品种。

（一）童话为儿童模拟了世界

童话是儿童进入成人世界的滑梯。儿童对人类社会的规则、自然界的规律等没有任何概念，在儿童的眼中，童话并不是一个虚幻的故事，而是他们所认识的世界。因此，对于儿童来说，童话中的“漏”这个怪物，身材只有枣核大小勤劳、勇敢的孩子，都是真实存在的。成人把世间的人和事、人类社会的规则、自然界的规律等写入童话当中，为儿童模拟了世界，不仅为儿童融入人类社会作准备，还为儿童的成长建筑了有趣的滑梯，让儿童感受到了世界的美好。

（二）童话为儿童构建了理想

童话语言虽然浅显，但是蕴含了深刻的思想内涵，对儿童具有教育意义。因此，在童话教学过程中，教师要引导学生深入挖掘童话的思想内涵，理解童话深层次的教育意义，帮助儿童构建理想。比如，童话《方帽子店》通过帽子变革的故事，提示创新的重要性，懂得一成不变不一定是最好的，只有不断创新才是最好的生存之道，从而培养学生的创新意识。

四、解读童话的人性美

童话是一种有态度的文学作品，每一篇童话都无一例外地向读者展示着人与世间万物之间、人与人之间的情感美和诗意美，让读者感受人性的光辉与温暖。在教学童话作品时，教师要带领学生感悟童话的人性美，体会童话的精神世界。

（一）感悟美与丑

童话中美与丑的形象是对比鲜明的。因为童话的创作风格倾向于唯美主义，童话中的主人公往往是正义的、真善美的代表，是美的;而反面的角色往往是丑恶的代表。在美与丑的强烈对比中，正义总是能战胜邪恶，邪恶的人没有好下场，善良的人总是会有好的结局，从而让儿童不自觉地产生了对于美、丑的判断和选择，对美与丑的事物、行为有了初步的认识和审美标准。比如，《枣核》中枣核的形象勤劳、善良、勇敢、机智，是美的;反之，穷凶极恶的衙役的笨拙表现，是丑的。《漏》中老爷爷和老婆婆的形象是美的、善良的;老虎和贼狼狈不堪、滑稽可笑的形象，是丑的。

（二）学会爱与奉献

爱与奉献是人性中最美好的一面。童话教会了孩子热爱生命、热爱自然、热爱生活，还教会孩子人与人之间要互相关爱，要有奉献精神等，这正是童话的精神内涵所在。比如，《枣核》中枣核虽然身材矮小，但是机智勇敢、乐于奉献、惩恶扬善;《方帽子店》中小孩子们对于事物的敢于创新、勇于质疑……这些都闪烁着人性最美丽的光芒，让儿童从中不断汲取正能量，产生无限动力。

童话像一汪清澈明亮的泉水，像一首首意境优美的诗，像一个个五彩斑斓的梦，让儿童在美妙、神奇的意境中学习人生的智慧、感悟生活的真谛。因此，教师在进行童话教学时要注意引导学生把握童话的灵魂，感受童话世界的语言美、情趣美、内涵美、人性美，实现语文核心素养的提升。

作者简介：韦海华（1977— ），女，大学专科学历，高级教师，研究方向：小学教学研究。

（责编 黎雪娟）