部编版语文二年级复述教学的策略

【摘要】本文基于復述教学在部编版语文教材中的重要作用，提出注重整体把握、创设教学情境、设计丰富活动的教学建议，从而为学生中高年段的复述学习打下坚实的基础。

【关键词】复述 小学语文 复述教学 策略 研究

2019年9月，义务教育部编版语文教材在全国全面铺开使用。纵观整套小学语文教材，我们不难发现，小学阶段的复述教学在语文教学中占有相当大的比重：二年级着重围绕学生喜闻乐见的故事类文章展开讲故事复述，三年级重点在详细地复述，四年级着眼于简要地复述，五年级追求创造性地复述。由此看出，这是一条相互通融、关联、螺旋式上升的复述体系教学之路，迈好二年级复述教学的第一步尤其关键，因为这将决定能否为学生中高年段的复述学习打下坚实的地基。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第一学段的语文学习中提出：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事。其明确地把复述作为低段语文教学中的一项内容。复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵”。可在日常的语文课堂上，有的语文教师把复述教学等同于机械地背诵课文，把一篇课文逐段讲解分析，再让学生死记硬背，这无疑是在扼杀学生复述的兴趣。有的教师认为熟读成诵，多读几遍自然就可以复述出来。还有的教师对学生的复述表达期望值太高，当学生能讲但不够流利、具体之时，就草草结束……复述教学面临着诸多的难题，下面笔者就以二年级的复述教学展开实践探索，提出以下三点教学策略。

一、注重整体把握，确定梯度目标

不少教师在进行复述教学时，习惯性地着眼于单篇课文的教学目标上。如果教师没有整体把握的意识，就无法准确地洞悉部编版教材螺旋式上升的梯度目标。教师只有恰当地从横向和纵向两个方面进行文本与文本之间、单元与单元之间、册次与册次之间的综合联系，才能更精准地定位教学目标。

从横向上看，文本之间、单元之间有着一定的连接性。如二年级上册第六单元《大禹治水》和《难忘的泼水节》两篇课文分别提供了借助相关句子复述和借助关键词语复述的支架，同属于借助提示语复述的方法，但又有借助4个句子和借助4个词语复述的区别，在难度上呈现了由“用句复述”过渡到“用词复述”。学生仅仅依靠4个词语是很难把周总理怎样和傣族人民一起过泼水节的过程讲具体完整的，所以需要教师整体把握前后单元关于复述的方法，引导学生把第一单元中学到借助图片复述和本课要求的借助词语复述的方法相结合起来，用双支架的合力为学生打开复述之门提供一把金钥匙。

从纵向上看，册次之间有着一定的递进性。二年级上册中明确要求复述的课文有7篇，全都是要求借助图片、关键词句来复述;而下册中明确要求复述的课文有9篇，除了提供借助插图或关键词句的复述支架，还提供了借助示意图、表格或融合两种方法的复述支架，这是从上册的形象化复述逐渐向下册的抽象化复述递进，也是单支架复述、双支架复述到多支架复述的递进运用变化。如上册第八单元《风娃娃》一课中提供了两幅大插图，课后还提供了三幅小情境图让学生直观形象地复述，而下册第一单元《开满鲜花的小路》就过渡到只借助一幅大插图进行复述;上册借助关键词进行复述，文本提供的关键词数量基本都在5个以下，而下册《小马过河》需要借助12个词语讲得具体有条理。难度的递进性显而易见，教师只有从整体上掌握好这些梯度变化，才能准确有效地进行复述教学。

二、创设教学情境，巧用要素支架

复述是将学到的语言文字理解输入之后，内化积累，再组织语言输出表达的过程。它既依托于内在思维的理解转换，又依赖于口头语言的外在表达。由于二年级学生的口语表达能力还不是很强，面对有一定难度的复述任务不可避免地会产生一些畏难情绪，因此，结合学生年龄段的身心特点，创设情境教学，给复述练习披上一件趣味性的任务驱动外衣，再辅以复述要素支架的“登山棍”，可以更好地激发学生复述的兴趣，使学生掌握复述的方法，习得复述的能力。

（一）借助插图，形象地复述。二年级学生易于在形象性思维中学习，教师有意识、巧妙地借助课文中色彩鲜艳、生动有趣的插图引导学生复述，不失为一种有效的教学方法。如在执教二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》时，首先，让学生仔细观察课文中极具吸引力和感染力的三幅插图，了解课文的基本框架（小蝌蚪在找妈妈过程中先后遇到鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈），激发学生学习的兴趣。其次，让学生在对应的段落里画出小蝌蚪身体发生变化的句子。再次，创设小蝌蚪三次对话的情境，让学生在情境表演的对话中多次分角色朗读，捉住关键变化，丰富故事内容。在此基础上，教师充分借用课后第二道习题的5幅图片，让学生按顺序连线，把“小蝌蚪长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴不见了”的变化形象直观地呈现出来。教材提供了插图这一“扶手”，有助于学生顺利地完成复述活动。

（二）借助提示语，有条理地复述。在二年级全册16篇要求复述的课文里，其中有8篇明确提出借助关键词语和相关句子进行复述。可见，借助提示语有条理地复述是二年级复述教学中的重要策略。如《曹冲称象》课后习题第2题，要求学生给打乱顺序的内容排序，再说说曹冲称象的过程。虽然有四个简要句子的提示，但是学生未必能说得有条理。因此，在品读称象段落时，教师可以引导学生先圈出该段有几句话，观察每句话之间是怎么联系起来的，让学生自主发现句中“再”“然后”的连接词，进而思考补白还可以添加“先”“接着”等连接词，再顺势点拨用连接词衔接提示语，更容易把内容讲得有条理。

（三）借助示意图，具体地复述。在二年级下册《蜘蛛开店》一课中，学生首次接触到示意图，对示意图没有认知，如果教师直接从课本中生硬地牵扯出示意图让学生复述，就很难达到良好的教学效果。教师可以通过创设情境，让学生选择某种动物进行角色扮演。学生通过角色扮演活动，了解蜘蛛开了口罩店、围巾店、袜子店，分别引来了河马、长颈鹿、蜈蚣三位顾客。然后，教师再引导学生画出小组协作示意图，从而厘清故事的大概。但要让复述的故事内容更丰富，教师还应引导学生丰富示意图，抓住该故事结构反复的特点，画出如“每位顾客只需付一元钱”“顾客来了，是……”等相同的关键句子来完善示意图，如此，学生复述时不仅能捉住关键信息，而且还可以展开说具体。

（四）借助表格，清楚地复述。借助表格来复述内容是小学生进入中高年段常用的一种复述方法。在二年级下册最后一课《羿射九日》中，教材编者就有意识地让学生开始学习借助表格来了解复述的方法。这篇神话的故事性极强，教师可以让学生根据题目自主提出“羿为什么要射九日”“羿怎么射九日”“羿射日后怎么样”等问题，从而引导学生画出文中的相关句子，再适时点拨起因、经过、结果，完善表格，并通过表格把握故事内容，以便清楚地复述。此外，还可以引导学生把故事里神奇的内容添加到复述中，增添复述故事的趣味性。

（五）借助课本剧，有趣味地复述。孩子天性是喜欢故事的，更喜欢通过故事表演获得快乐，而巧妙借助课本剧的形式让学生进行复述无疑是一个妙招。如《大象的耳朵》一课中需要引导学生紧紧捉住大象的4个问句展开故事对话来复述。此时，让学生在配乐中分别戴上头饰，扮演大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠进行课本剧表演，比单纯指导问句朗读和布置复述任务更有趣味性和实效性。

三、设计丰富活动，展开扎实复述

在课堂教学中，由于课堂时长有限的客观因素，以及二年级学生复述能力较弱的主观因素，真正有机会尝试复述的学生只是少数几人，而且通常是口头表达能力较好的那几个人。复述教学成了教师与个别优等生之间走过场的对话。那么，如何做到面向全体，让学生亲历复述学习的整个过程呢？首先，确保复述时间，让全体学生有机会练习。其次，设计多样化的活动，充分激发学生的学习积极性。最后，注重及时评价，提升复述质量。如《小毛虫》一文较长，分为小毛虫、茧、蝴蝶三个部分，通常教师都会按照事物的发展顺序进行教学，可破茧成蝶早已是学生学习前的已知内容，故抓住变化前后的巨大反差，引发学生自主提问和思考为什么会有这样的变化，更能激发学生复述学习的兴趣。

学习活动一（小毛虫变化前部分）：1.原先，这是一只怎样的小毛虫？（教师根据学生的回答相机板书：笨拙、可怜）2.同桌之间借助图片和关键词语进行复述练习。3.创设情境“谁是这只小毛虫，请说说自己变化前的样子”，请学生上台角色扮演小毛虫变化前的样子并复述。4.教师示范评价，并及时点拨、巩固利用插图和关键词来复述的方法。

学习活动二（变化后成蝶部分）：1.看插图说一说这只可怜笨拙的小毛虫最后变成了什么样子。2.自由朗读课文相关段落，画出小毛虫变成蝴蝶样子后的相关词语，再用自己的话来说一说。（教师相机提取词语板书：灵巧、轻盈、色彩斑斓、如绒毛一般）3.创设情境：这只色彩斑斓又轻盈的蝴蝶在哪呢？请你“飞上台”来借助板书说一说。4.生生互动评价，学生小结找关键词串联起来复述的方法。

学习活动三（变化过程茧的部分）：1.齐读板书变化前后的词语，你想提出一个什么问题？2.带着问题合作学习茧的部分，想象、品读“每个人都有自己该做的事情”和“万事万物都有自己的規律”这两句话。3.四人小组内练习复述小毛虫变成茧的部分。4.创设情境，哪只“小毛虫”做好了茧屋后愿意和我们说一说？5.组员评价，对比前后复述的进步，小结加入想象生动复述的方法。

学习活动四（回顾全文整体）：1.创设情境，借助板书上词句结合的示意图复述。2.教师总结全文复述的方法。

在上述教学中，教师面向全体学生，使全员都有个人练说复述、同桌互说复述、四人小组合作复述、情境扮演复述的机会。从多层次多元化地进行分步复述到整体复述的练习，每一项都做得扎实、有效。在师生、生生、小组前后复述对比的评价中，学生明确复述中的不足之处，取长补短。这不仅极大地调动了学生复述的兴趣，使学生掌握了复述的方法，还有效地提高了学生复述的质量。

复述是一项综合性的语文学习，它自身不仅融合了理解、记忆、积累、思考、辨别、提取、整合、迁移、表达等多种技能，而且还紧密地联系着语文核心素养的四个维度。有效的复述教学，可以使学生的语言得到建构和运用，也可以满足学生思维的发展与提升，更重要的是，部编版教材的复述教学还可以涵养学生的品格，给予学生文化传承的力量。如学生通过对《狐假虎威》的复述，明白不能依仗他人的权势来欺压别人的道理;通过对《千人糕》的复述，感受热爱劳动、珍惜劳动成果的美好品质。故而，迈好小学语文二年级复述教学之路，任重而道远。

作者简介：邱晖（1987— ），女，广西贺州人，大学本科学历，一级教师，研究方向：语文基础教育。

（责编 黎雪娟）