基于西部贫困县城的家庭教育对幼儿成长重要性的探讨

王青兰

摘 要：我国西部地区经济发展相对滞后，教育、医疗等水平较低，社会环境及家庭困境阻碍了家庭教育的开展，对幼儿早期教育造成不利影响。基于此，本文从家庭教育对幼儿成长的重要性入手，以西部贫困县城为例，指出家庭教育存在的问题，给出相应解决对策，为西部贫困县城的幼儿创设更好的教育环境。

关键词：西部贫困县城;家庭教育;幼儿

在西部贫困县的幼儿教育中，家长外出务工现象普遍，家庭教育以隔代教育为主，教育效果不理想。即使家长未外出务工，家庭教育也会受家长文化水平、教育观念等因素影响，难以为幼儿提供科学有效的指导，不利于幼儿的健康发展。可见，关于西部贫困县城家庭教育的分析具有鲜明现实意义。

一、 家庭教育对幼儿成长重要性分析

家庭是幼儿接触的第一个环境，幼儿早期的生活经验几乎均由家庭养成，家庭教育会影响幼儿的行为习惯、思想品质等，关系到幼儿的一生。良好的家庭教育可以规范幼儿的行为习惯，引发其养成健全的人格，构建良好的亲子关系，有助于家庭生活质量的提升;而错误的家庭教育，会使幼儿肆意生长，养成不良行为习惯，在生活中表现出不道德、不规范的行为，甚至产生心理问题或犯罪行为。

可见，在幼儿生长中，家庭教育发挥着重要的基础作用。尤其是在贫困地区，经济不发达，生活环境与生活条件较为恶劣，导致区域教育条件较差，一旦家庭教育缺乏，会影响幼儿的一生。

二、 西部贫困县城家庭教育现状

虽然家庭教育在幼儿生长中发挥重要作用，但受经济条件影响，西部贫困县城家庭教育缺失现象严重，不仅不利于幼儿的未来发展，还会影响区域人才培养，阻碍地区脱贫致富。细化来说，西部贫困县城家庭教育的问题体现在以下三方面：

（一）家庭教育观念落后

家庭教育观念是指家长对家庭教育的看法和认识，直接关系到家长实施的家庭教育行为。在西部贫困县城，家长的受教育水平较低，对教育的重视不足。在社会环境、历史传承等因素影响下，“孩子自由生长”教育理念已约定俗成，家长对幼儿教育的认识较为浅显。如果不是我国教育政策规定，在义务教育前，幼儿需接受一年学前教育，西部贫困县城的家长不会主动将幼儿送到幼儿园学习，更不会主动进行家庭教育。同时，在西部贫困县城，受小农意识影响，家长对幼儿教育没有明确的期望，大都保持“孩子读到哪里算哪里”的想法，认为孩子还有“回家种地”的后路，教育期望的缺乏使家长忽视家庭教育，在很大程度上降低幼儿的学习积极性，影响幼儿未来发展。

（二）家庭教育方式单一

家庭教育常见的方式为家长的言传身教，在西部贫困县城，家长的教育以“外包”形式为主，即将家庭教育交由其他个体或组织负责。首先，西部贫困县城的教育条件较差，家长的整体文化水平较低，认为自己不能为幼儿进行有效的言传身教，将幼儿教育工作全部交由幼儿园，导致家庭教育缺失。同时，部分贫困地区家长为改善家庭经济条件，不得不外出务工，由爷爷奶奶看护子女，家庭教育以隔代教育为主，而老人的教育观念相对传统，认为幼儿身体健康即可，忽略对幼儿道德品质的约束，易使幼儿形成错误思想观念。

另外，在西部贫困县城，家长为主要劳动力，平时工作繁忙，难以抽出时间开展家庭教育，大都让幼儿自己玩手机或看电视。虽然通过电视和手机，可使幼儿了解外面的世界，拓展幼儿的视野。但电视与互联网的信息繁杂，部分信息不适合幼儿接触，如暴力、虚幻或淫秽相关内容，会对幼儿的思想和行为产生错误引导，影响幼儿身心健康成长。

（三）家庭教育内容贫乏

在家庭教育中，教育内容包括教育资源（如图书、教具等）、教育活动（如参观博物馆、植物园等）、学习机会（为幼儿报兴趣班等）三项。西部贫困县城的经济发展滞后，区域基础设施建设不完善，可辅助家长开展家庭教育的资源较少，导致家庭教育内容贫乏。虽然精准扶贫政策的实施，改善了西部贫困县城的经济状况，使电视、互联网及智能手机在西部贫困县城普及，拓展了家长与幼儿的视野，为其接触外界提供途径。但西部贫困县城的物质条件仍旧处于较低水平，供家长开展家庭教育的书籍、材料、教具或玩具较少，幼儿教育资源匮乏。即使有家长想要为幼儿购买教育资源，也会在考虑到昂贵的费用后放弃。

三、 强化西部贫困县城家庭教育的措施建议

通过上述分析可知，受经济环境、主观理念等因素影响，西部贫困县城家庭教育贫乏，不能为幼儿提供有效引导，不利于幼儿身心的健康成长。为提高幼儿教育水平，创设良好教育环境，政府部门需从宏观角度入手，改进家长的错误教育理念，加大在西部贫困县城的教育资源投入，促进幼儿健康成长，为西部地区发展培养更多优秀人才。

（一）举办教育宣传活动

针对西部贫困县城家长对家庭教育的错误认识，政府部门可举办教育宣传活动，改正家长的错误观念，加强家长的文化素养，提高其对家庭教育的重视，规范家长的家庭教育行为，切实发挥其言传身教作用。结合西部贫困县城的发展现状，本文提出两项建议：

一方面，开设免费义务家长学校，对家长进行教育指导。针对西部贫困县城家长文化水平较低的现象，政府部门可与教育部門合作，共同开设免费义务家长学校，选择农闲或晚上，对参与的家长进行家庭教育指导。以某西部贫困县城为例，由幼儿园教师、早教中心的骨干、妇幼保健工作人员担任免费义务家长学校的教师，由村委会组织村庄内有适龄幼儿的家长参与学校培训。教师首先讲解家庭教育对幼儿发展的影响，再结合该贫困县城的现状，介绍幼儿保健知识、良好亲子关系构建方法，引导家长树立教育期望，展示并总结城市家庭教育成功经验，指导家长开展家庭教育。同时，通过智能手机，家长们可随时向教师请教家庭教育遇到的问题，使家长具备家庭教育能力，并通过家庭教育为子女发展而“投资”。

另一方面，以资金奖励鼓励家长实施家庭教育。基层政府部门需加大教育宣传，重点介绍所辖区域内的优秀学子，使家长认识到学习的重要性，在区域内形成勤耕重读、崇文重教的文化氛围。例如，某西部贫困县城的教育局设立教育基金，对各个学段优秀的学子给予奖励，并对家中有取得优秀成绩，走出贫困山区子女的家庭赋予“书香家庭”的称号，在辖区内大力宣传，通过物质与精神双重激励，提高西部贫困县城居民对学习及家庭教育的重视，引导家长实施家庭教育。

（二）加强幼儿教育投入

针对家庭教育形式单一问题，政府部门需加强幼儿教育投入，以幼儿园教育的发展，带动家庭教育发展，构建以幼儿园为主导的家庭教育指导模式，利用幼儿园影响家长的教育理念与校园行为。例如，在某西部贫困县城，教育部门加大教育经费投入，开设多个公办幼儿园，使区域内的所有幼儿都能享受幼儿教育，并优化教师编制，改善教师福利待遇，吸引大量优秀幼儿教师就职，组织幼儿教师与家庭进行针对性沟通，从理念与实践两方面入手，对家长实施的家庭教育进行培训。

在此基础上，幼儿园定期开展家园活动，加强亲子交流与沟通，使家长认识到幼儿教育对子女产生的影响，认识到幼儿教育的重要性，自觉开展家庭教育。例如，某幼儿园每个月都选择一天作为家长开放日，邀请家长到幼儿园与孩子共同完成体育运动、智力活动或手工活动，使家长发现教育环境中幼儿的不同，构建良好亲子关系，为家长实施家庭教育提供帮助。同时，该幼儿园时常布置亲子合作作业，引导家长配合子女完成幼儿园布置的作业，如家长为子女讲故事、家长帮助子女种植植物等，使家长直接参与到幼儿教育中，改善传统电视与手机培养子女的不良现象。

（三）加大政府扶持力度

针对西部贫困县城教育资源匮乏对家庭教育的影响，政府部门需加大扶持力度，为家长开展家庭教育提供支持。政府部门可借鉴英、美等国的“开端计划”，学习幼儿教育的成功经验，发挥政府及乡村社区的宏观指导作用，为家庭教育提供帮扶。

首先，政府部门可与发达城市的志愿者机构、有慈善意愿的企事业单位合作，在西部贫困县城实施教育帮扶或捐款捐物活动，开设县城图书馆，改善西部贫困县城的教育状况，提升教育水平，为家长实施家庭教育提供基础教育资源支持。

然后，加强基础设施建设，在西部贫困县城的集体活动区域，设置幼儿活动工具、幼儿早教工具，并安排专人看管，吸引家长带领幼儿到活动区域进行学习玩耍，避免幼儿始终与电视或手机相伴。例如，某西部贫困县城特别为幼儿建设小型室外游乐场，为幼儿提供学习与玩耍的空间，使幼儿与家长有更多相处空间，构建良好亲子关系，为家庭教育实施提供条件。

最后，加强对家长的技能培训，西部贫困县城需落实精准扶贫政策，大力发展区域特色产业，为劳动力提供更多就业机会，组织劳动力参与技能培训，使家长有一技之长，能够在县城内找到合适的工作，减少外出务工的家长数量，在改善西部贫困县城家庭经济条件的同时，为幼儿提供完整的家庭氛围，开展有效的家庭教育，避免留守儿童家庭教育缺失，促进幼儿身心健康成长。

四、 结论

综上所述，在西部贫困县城中，家庭教育存在观念落后、方式单一、内容贫乏等问题。通过本文的分析，西部地区需举办教育宣传活动，创新家长教育观念;加强幼儿教育的投入，为家庭教育提供帮助;加大政府扶持力度，丰富家庭教育内容，提升家庭教育水平，促进幼儿身心健康成长。

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作者简介：

王青蘭，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第五幼儿园。