初中英语教学中知识目标的落实及质量提升策略

摘 要：伴随着我国社会整体发展水平的不断提升以及教育改革力度的不断深入，初中英语教学整体质量得到了空前的提升，不仅为中学生综合英语素质的发展提供了有力支持，而且为我国国际化发展奠定了良好的基础。在初中英语教学过程中，怎样才能使最终的教学质量达到令人满意的程度，是目前大部分初中英语教育工作者重点研究的内容。因此本文针对在初中英语教学中，具体教学目标的有效落实以及教学质量的进一步提升，展开详细的分析和系统性的研究，為我国初中英语教学整体能力的强化奠定坚实的基础。

关键词：初中;英语教学;知识目标;提升

一、 引言

当今学生作为具体教学的主体，结合多元化的教学措施，使初中生对英语教学产生更大的兴趣，从而主动投入到老师设计的教学活动中，令学生英语水平进一步提升的目标得以实现。因此加大研究初中英语教学具体知识目标落实的力度，采取有效的措施将其中存在的困难和问题逐一解决，进一步促进我国初中英语教学综合实力的提升。

二、 建立平等的师生关系

对于初中生而言，由于年龄比较小，对社会各方面的认知存在较大不足，因此在家对父母比较依赖，在学校对老师比较依赖。初中英语老师应该有效把握初中生的这一特点，与学生建立良好的师生关系，保证在实际开展英语教学的过程中能够以放松愉快的心情进行学习。

比如，在学习仁爱版初中英语教材How old are you？相关知识的过程中，老师可以先向学生用英语介绍自己的年龄，然后按照座位顺序鼓励每一个学生用英语介绍自己或者亲人、朋友的年龄。在此过程中即使学生回答错误，老师也不要进行指责，而是要循循善诱，通过语言或者行为，给予学生充分的自信心，引导学生对错误答案进行改正。这样不仅能够使学生对老师产生一定的依赖，还能主动学习英语知识。这样才能保证初中英语教学具有较高的效率。为了实现这一目的，老师应该经常与学生开展有效的交流和充分的沟通。长此以往，学生自身具有的发现问题、提出问题、解决问题能力得到有效提升，保证英语学习能力不强、性格比较内向的学生不会产生心理障碍，在老师平等对待每一个学生的基础上，对初中英语教学产生强烈的兴趣，有效提高初中英语教学质量。

三、 提升学生的主动学习能力

根据对我国初中生英语学习状况展开的大量实际调查研究能够明确了解，制约我国初中生英语水平提高的重要因素并不是学生的智力，而是初中生无法对英语教学内容产生兴趣，从而难以主动投入到英语知识的学习中。长此以往，必然对英语学习具有抵触情绪，使教学水平难以提高。因此初中英语老师要对此给予足够的重视，通过各种有效的手段使中学生对英语教学产生一定的兴趣，在教学中与学生建立平等的身份，为学生打造一个具有较高轻松性、民主性、和谐性、自由性的学习氛围。

比如，在学习仁爱版初中英语教材What can I do for you？相关知识的过程中，由于本节课的英语知识学习目标，是使学生能够对一些名词进行灵活使用，因此老师可以在班级中组织学生开展话题讨论活动。结合当下社会热点或者学生比较感兴趣的话题，并鼓励学生独立从中找出几个单词any、some、an等，将班级学生排列成首尾相接的一个环形，由第一个同学在其中挑选一个单词对其进行简单的描述，然后再由第二个同学针对这个单词进行更深层的描述。最终在全班同学的共同努力下，使What can I do for you？这一话题的内容变得更丰富和饱满。为了积极响应新教改以学生为教学主体、将多元化的教学方式和学习方法结合到具体教学中、进一步扩大初中生独立思考空间、延长初中生在课堂中进行深入探索的时间等相关要求和号召，初中英语老师应该将英语知识目标落实的重点，放在如何提升学生自主学习方面。在此基础上，老师结合学生的分析内容，鼓励学生对本节课进行总结，使学生对本节课的知识有一个系统性的认识和掌握。长此以往，学生在这样具有较高趣味性的环境下必然会对英语教学内容产生强烈兴趣，从而能够主动投入到老师设计的教学内容中，提升自身主动学习能力的同时，养成良好的主动学习习惯。这样不仅能够将英语学习对学生造成的压力有效降低，而且还能够在一定程度上使学生学习英语的动力被充分激发出来。最终不仅使学生英语综合能力得到有效提升，还能有效促进英语教学中知识目标的真正落实。

四、 开发学生的思维拓展能力

对于我国初中英语教育教学而言，由于长时间受到传统应试教育的影响，导致很多初中英语教师在确定教学活动重点以及依据的过程中，始终无法脱离教材，也不具备将多元化教学方式结合其中的意识，使学生的想象力无法提升。导致本身就具有较高枯燥性和乏味性的英语教学，难以吸引初中生的注意力，无法提高初中生的学习兴趣，导致最终的知识目标难以有效落实。为了进一步开发学生思维拓展能力，初中英语教师必须积极响应新教改的要求和号召，在将学生作为教学主体的同时，积极运用各种有效的教学方式方法，使具体的教学具有较高趣味性，能够吸引学生注意力的同时，使学生主动投入到老师设计的教学内容中，从而在轻松愉快的环境下，有效掌握具体知识的同时，学习更多相关知识点。

比如，在学习仁爱版初中英语教材Writing and reading—pollution这篇课文相关知识的过程中，本节课的知识目标主要是使学生能够充分掌握pollution这个单词的读法、含义和具体用法。因此为了将这一知识目标有效落实，老师可以将情景拓展法合理地结合其中，将pollution这个单词作为本节课的核心重点内容，并引导初中生根据社会现象对What can you do for the pollution？这个话题以小组的形式进行讨论。这样不仅能够使初中生的想象力和思维拓展能力得到有效提升，而且还能使初中生在具有较高趣味性的教学环境中自由发挥，使学生对英语单词和英语句型的运用能力进一步提高。通过这样的教学方式，能够使传统应试教育残存的问题得到有效解决，改变原有课堂教学方式，促使具体的授课质量得到有效提升。

五、 英语词汇游戏化教学的设计

对于初中英语教学而言，只有充分、牢固、熟练掌握英语词汇的默写、含义，才能对英语词汇灵活使用，在此基础上，使学生对后续英语知识学习具备较高的主动性和积极性。根据对英语词汇教学展开的大量实际调查研究能够明确，由于英语词汇的学习需要学生不断进行练习和记忆才能掌握，因此，传统死记硬背的教学方式会使学生产生一种被强迫的感觉，长此以往，学生就会觉得英语词汇学习枯燥乏味，从而，产生强烈的抗拒心理，逐渐丧失学习英语词汇的欲望。因此，为了将这个问题有效解决，将游戏方式合理地结合到初中英语词汇教学中，使初中生喜欢做游戏的心理得到满足，学生自然会对英语词汇教学产生较大的兴趣，还能对相关的英语词汇更深刻的记忆和掌握。

比如，在英语词汇游戏化教学中开展接龙游戏，由老师给出一个单词apple，从第一排第一个学生开始，说出一个以e为开头的单词egg，以此类推，下一个学生再说出一个以g为开头的单词garner。通过这样的方式，不仅能够使学生在轻松的教学气氛中掌握英语词汇，还能使初中生的竞争意识得到培养，思维的活跃性得到充分调动，为学生树立健康积极的人生观奠定基础。此外，类似的方式还有闪卡、猜谜语等游戏方式，都能在很大程度上提高初中生学习英语词汇的能力。

对于初中生而言，由于年龄以及视野等因素的影响，导致其思考问题的方式具有较强的具体性和直观性，也就是对具体的内容和直观的内容记忆比较深刻。同时，由于初中生的记忆力还有待提高，特别是在初中低年级阶段学习英语词汇时，英语老师要尽可能将具有较强直观性和具体性的游戏教学方式以及教学辅助工具运用其中，比如课件、多媒体设备、挂图、实物、卡片等。通过对英语词汇游戏化教学的设计与实践展开的大量实际调查研究能够发现，教学方式和内容如果具有较高的多元化和丰富化特点，学生学习英语词汇的效果和质量就越好，对英语单词的记忆就会越牢固。

比如，思维导图模式、情景模式等，将这些模式结合游戏内容，共同作用到英语词汇游戏化教学中，使学生能够主动投入到老师设计的教学内容中。比如，在学习仁爱版初中英语教材《Does he speak Chinese？》这节课的过程中，老师可以指导学生以小组的形式，进行角色扮演或者情景还原游戏，学生分别扮演中国人和外国人，从而在有趣的教学环境中，理解并掌握live， say， want， visit等词汇的含义。

六、 结语

综上所述，根据上文围绕落实和提升我国初中英语教学知识目标的有效途径，展开的系统分析和深入研究，我们能够更加明确的了解，在初中英语教学中对学生具有的主体地位给予必要的尊重，使老师和学生能够具有平等的地位，在此基础上，结合现代化的教育观念，为初中生建造一个和谐的课堂学习环境。并且加大力度培养初中生主动学习英语知识的意识和能力，不仅能够使初中生的英语水平得到有效提升，为学生打好英语基础，而且还能使初中英语教学知识目标充分实现。

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作者简介：

汤丽琴，福建省龙岩市，福建省龙岩市龙岩二中。