问题引领式教学法在高中政治教学中的运用摭探

雍小花

摘 要：在高中政治教学中运用问题引领式教学法，不仅有利于发挥学生课堂学习的主体作用，而且有利于激发学生的学习热情，使高中政治教学焕发出新的生机与活力，切实提高学生的思想政治素质。高中政治教师可以从创设问题情境、探究解题方法、灵活引出问题、增强问题趣味等方面入手，开展问题引领式教学，提高高中政治教学质量。

关键词：问题引领式教学;高中政治;思想政治素质;问题情境;解题方法;灵活;趣味

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0022-02

问题引领式教学强调教师了解学生的认知水平，并以此为前提，科学创设问题情境，让学生充分参与到该情境中，实现对各项问题的有效解决。在此过程中，学生的思维能力及学习能力等都会得到提高。教师应实施问题引领式教学，打破以往高中政治教学的弊端，使高中政治教学能够焕发出新的生机与活力，提高学生的思想政治素质，为国家培养德才兼备的优秀人才。本文以高中政治教学现状分析为出发点，着重探讨问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略。

一、高中政治教学现状分析

第一，教学模式单一。在传统高中政治课堂教学中，学生对政治知识的学习与吸收，多以教师直接讲授为主，且教师采用的教学模式比较单一、落后，不但难以达到好的教学效果，甚至会阻碍学生政治学习能力的提升。受单一教学模式的影响，高中生在政治课堂中处于被动学习的状态，未能发挥课堂学习的主体作用，对政治知识难以进行深入的分析与思考，习惯于直接获取知识成果，这对学生思维能力及学习素养的提升尤为不利。第二，学生学习兴趣匮乏。一些高中生学习政治知识时，经常会感到乏味、无趣，这一方面是因为高中政治知识较枯燥，另一方面是因为学生在学习过程中未能采用趣味性的学习方法。学生一旦对政治学习缺乏兴趣，就不会具有学习的主动性，甚至会对政治学习产生厌烦情绪，学习效率尤为低下。第三，课堂互动不够。一些高中政治教师在教学中会抓紧时间直接向学生讲述政治知识，较少与学生进行互动，只想在有限的课堂时间内让学生学习更多政治知识。然而，这种情况下的课堂教学效果并不理想，而且课堂氛围尤为沉闷，导致学生在政治课堂上参与度较低，难以实现对政治知识的学习与吸收，也难以提高学习成绩。

二、问题引领式教学法在高中政治教学中的运用策略

高中政治课程旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会培养德才兼备的优秀人才。而问题引领式教学法在高中政治教学中的运用，能够有效提高高中政治教学质量，促进学生思想道德素养的提升。现结合教学实践，对问题引领式教学法在高中政治教学中的运用策略进行探究。

1.創设问题情境

要有效实施问题引领式教学，教师就需要善于创设问题情境，使学生能够置身其中，以活跃的思维进行各项问题的合理思考与有效解决，从而使思维能力得到提升、课堂参与度得到提高。良好问题情境的创设，能够使学生自觉地发现问题，分析问题，最终实现对问题的解决。一方面，教师应做好课前准备工作，针对教学内容和学生的实际学习情况，合理创设问题情境。教师所创设的问题情境，要既能满足学生的需求，又能符合高中政治教学的要求。另一方面，教师应善于借助生活因素开展问题引领式教学，因为知识本就源于生活，而且高中政治知识多与社会时事及现实生活有关。为此，教师应合理利用生活因素，有的放矢地为学生创设问题情境，让学生在回答问题的过程中能够产生共鸣，以激发学生的学习热情，使学生能够积极学习与探究政治知识。例如，教学“价值规律的作用和表现形式”一课时，教师应借助生活因素为学生创设问题情境。教师可以通过生活中买水果的事例来创设问题情境，让学生先将各种水果的价格记录下来，然后思考“影响水果价格的因素有哪些”这一问题。在探寻问题答案的过程中，学生可以采取市场调查的方式，为思考和分析提供依据。在此过程中，学生的调查能力、思维能力及分析能力都能得到有效提升。

2.探究解题方法

探究解题方法，是实施问题引领式教学的有效途径。在高中政治教学中，教师可以带领学生积极探究相关问题的解决方法，并在此过程中合理向学生提出问题，从而提高学生的政治解题能力及政治学习水平。在实际教学中，教师应激发学生对问题的探究欲望，引导学生进行深层次思考。在思考过后，教师应鼓励学生提出自己的想法与见解，然后针对学生之间的意见分歧进行探讨，直至最终解决问题。教师可以将学生分为几个小组，要求小组成员之间进行讨论，积极探究解题方法。小组探究结束后，教师应要求每个小组派出一名代表，阐述本组的探究成果，让全体同学进行思考。这样的教学，不但有利于激发学生的探究欲望，还能提高教学效率。

3.灵活引出问题

灵活引出问题，不但有利于增强问题提出的效果，而且有利于促进学生对问题的思考，使学生的学习主动性得到提升。所以，在高中政治教学中，教师应灵活引出问题，在课堂上选择最为恰当的时机将问题提出来，以引发学生对问题的思考，使学生能够孜孜不倦地探究问题，从而促进学生对知识的掌握与吸收，不断增强学生在高中政治课堂中的学习动力。

4.增强问题趣味

教师实施问题引领式教学时不可忽视问题的趣味性，应努力增强问题的趣味，以激发学生探究问题的兴趣，最大程度地提高学生的政治课堂参与度。教师应了解高中生的兴趣点和关注点，然后在此基础上进行问题设计，将趣味性因素融入其中。这样，就能使学生在政治课堂中始终保持高涨的学习兴趣，不断学习与探究政治知识，从而促使学生的政治学习水平得到总体性进步。例如，教学“依法纳税”一课时，为增强问题的趣味，教师可以设计如下问题来激发学生的探究兴趣：为何有些商家能出具发票，而有些则不能出具发票呢？这一问题会激起学生的好奇心，使学生在兴趣的驱动下积极探寻答案。趣味性的问题，能够调动学生的学习热情，有利于营造良好的互动氛围，使高中政治课堂充满勃勃生机。

三、结束语

总而言之，高中政治教学中存在的问题制约了学生综合素质的提升，也不能满足新课改对高中政治教学的要求。而问题引领式教学法的有效运用，有利于解决高中政治教学中的问题，能够凸显学生在课堂中的主体地位，切实发挥学生的思维能力，使学生积极自觉地探索与学习政治知识，从而提高学生的思想政治素质，为国家培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]陈桂平.高中政治课堂教学现状及解决对策[J].教育实践与研究，2010（02）.

[2]王生龙.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].新课程研究，2020（02）.

[3]姚红军.问题引领式教学模式在高中政治教学中的应用[J].内蒙古教育，2019（32）.