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高职院校学前教育专业学生教学技能培养刍论

2020-06-08刘杰

成才之路 2020年14期
关键词:教学技能教师素养综合能力

刘杰

摘 要:高职院校学前教育专业教学要着力提高学生的教学技能,为社会培养高素质的师资人才。文章分析高职院校学前教育专业教学中存在的问题,探讨培养学生教学技能的对策。高职院校要高度重视对学生教学技能的培养,端正学生的学习态度;提高学前教育专业教师的素养,加大对教师的考核力度;重视培养学生的综合能力。

关键词:高职院校;学前专业;教学技能;师资人才;学习态度;教师素养;综合能力

中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)14-0013-02

当今社会对人才素质的要求越来越高,人们也越来越重视教育。对于学前教育,很多家长越来越重视,要求也越来越高。因此,高职院校学前教育专业要更新教学理念,转变教学方法,着力培养学生的教学技能,为社会培养高素质的师资人才。基于此,本文对高职院校学前教育专业学生教学技能的有效培养进行探讨。

一、 学前教育专业教学中存在的问题

1.学生学习积极性不高

对于一些高职院校学前教育专业来说,其招生范围锁定于没有考上高中及高考没有达到本科线的学生。这部分学生中的一些人没有正确的学习态度,缺乏学习的积极性,没有体会到学习对于他们的重要意义,在学校被老师教育,在家里被父母“唠叨”,没有找到自己努力的方向。如何增强这部分学生的学习积极性,成为高职院校教学工作的一大难题。

2.缺乏专业的指导教师

据了解,部分高职院校缺乏学前教育专业的专业指导教师。众所周知,教师的专业能力、授课方式和水平,往往对激发学生学习兴趣起着重要的作用。然而,一些教师不仅专业能力不高、教学水平不够,而且对自己的要求极其松懈,这样的教师是不可能激起学生学习兴趣的。他们对自己的专业课教学没有正确的认知,也无法对专业课进行清晰的表述,或者他们的授课方式传统老套,无法吸引学生。

3.对学生综合能力的培养不足

学前教育专业学生应具备耐心与爱心、组织能力、应变能力和创新能力。只有具备这些品质和能力,他们在将来成为教师后才能更好地开展学前教育工作。但是,一些学生成长于溺爱的家庭环境中,存在以自我为中心、听不得意见、做事缺乏耐心、欠缺独立自主能力等问题。这就需要学前教育专业教师投入更多精力来纠正他们的问题,培养他们的能力和素质。但就目前来看,高职院校学前教育专业教学对学生综合能力的培养不足。

二、高职院校学前教育专业学生教学技能培养对策

1.高职院校要高度重视对学生教学技能的培养,端正学生的学习态度

高职院校需要高度重视对学前教育专业学生教学技能的培养。学校应加大对该专业的宣传力度,让学生了解该专业的优势和魅力,了解社会对该专业师资人才的需求,知道学习是为了自身之后能在职场中发光发热,有更加精彩的生活。同时,学校可以邀请学前教育领域中卓有成就的社会人士来学校开展讲座,让学生领略该专业的魅力。还可以让优秀毕业生与学生进行交流,让学生认识到学习的重要性,感受到在学习中获得的满足感是无可替代的。此外,高职院校可以通过增加考核的次数来鞭策学生努力学习,因为临近考试才复习是高职院校学生的通病。比如,考试前教师会给学生画出考试重点,学生在考试前花几个小时背一下就能及格。这样的做法无益于学生学习,不利于学生良好学习态度和学习习惯的养成,更谈不上专业技能的提升。为解决这一问题,学校可以增加考核次数,并将每一次考核的成绩都与毕业证书挂钩。同时,学校还应该加大考核力度,规范考试行为,不再给学生画详细的考试重点,对学生的作弊行为绝不姑息等。其实,无论是请专家来校讲课,还是增加考核次数,都是为了促进学生学习,让学生认识到学习对自己未来发展的重要性和意义。一纸毕业证书无法支撑起学生毕业后的人生,学生需要的从来不只是一纸证书,还有更重要的是能让自己立足和发展的专业知识与能力。所以,学校应竭尽所能让学生了解学前教育专业的魅力,并产生浓厚的学习兴趣,爱上学习。

2.提高学前教育专业教师的素养,加大对教师的考核力度

教师的教学态度,会直接影响到学生的学习态度。同时,教师的专业水平、教学能力和授课方式等,都会直接影响到学生的学习效果。只有具备较高素养及积极教学态度的教师,才能给学生带去积极的影响,才有助于提高学生的学习效果。在学校层面,设置学前教育专业课程时,最基本的是拥有专业的师资力量,要么对现有师资人员进行培训,直至合格方能上岗,要么从校外招贤纳士,寻求专业指导教师,而不能把它当作一项任务分配给现有的没有经验的教师。否则,不仅会影响学生的学习和未来的发展,还会影响学校自身的名誉和美誉度。另外,一个优秀的教师,不仅要有较强的专业技能,还要有自己的研究领域,更要具备独特的人格魅力,能够驾驭生动、活泼、高效的课堂,这样才能吸引学生,赢得学生的信任和爱戴。为此,学校应采取有效措施激励教师,提高教师的综合素养。比如,学校可以对教师定期开展考核活动,并且让学生也参与到考核中来,这样就能全方位对教师的专业能力、教学水平等进行综合考核。学校还可以通过培训和制定奖励机制等方式,激励教师不断学习,不断探索,努力提高自己的综合素养。

3.重视培养学生的综合能力

高职院校学前教育专业的学生将来要从事教育工作,成为一名教师。而教师这一职业是极具影响力的,教师的思想道德素养、专业能力、教学水平和人格修养等,都会给学生带来较大的影响。因此,高职院校学前教育专业的学生,既要具备较高的专业素养和教学水平,又要拥有较强的综合能力和健全的人格。由于学前教育专业学生将来要面对的是儿童,所以需要具备吹拉弹唱和舞蹈能力,以及英语教学能力等。另外,如今的儿童非常聪明,知识面广,想象力丰富,这要求学前教育专业学生具备较强的应变能力,这样才能跟上他们的节奏。同时,还要求学生具备极强的组织能力和对待儿童的耐心、爱心等。

三、结束语

目前,无论社会还是家长,都对儿童教育工作越来越重视。而高职院校作为学前教育人才的一个重要输出基地,应该重视培养学生的教学技能,为社会培养高素质的师资人才。高职院校要高度重视对学生教学技能的培养,端正学生的学习态度;提高学前教育专业教师的素养,加大对教师的考核力度;重视培养学生的综合能力。

参考文献:

[1]赵冬,李梅,张彩云.高职学前教育专业的现状及应对措施研究[J].湖南工業职业技术学院学报,2017(03).

[2]施琰茹.论强化学前教育专业学生的专业认同感[J].绵阳师范学院学报,2015(10).

[3]王乃珍.高师学前教育学生职业技能培养探究[J].吕梁学院学报,2011(05).

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