初中班主任德育教育问题分析及对策

朱学林

摘 要：随着立德树人教育理念的深入实施，德育教育逐渐受到了社会的广泛关注，班主任作为德育教育的重要实施者，要把立德树人理念贯彻在班级管理和教学中，提升学生的道德修养。笔者认为初中班主任要结合初中生青春期心理特点，开展网络文化教育，帮助学生理性看待网络，消除过度网瘾;融入感恩教育，让学生懂得感恩父母、师长、同学等帮助自己的人;把班会和公益活动结合起来，带领学生参与公益活动，培养学生吃苦耐劳、乐于助人、乐于奉献等可贵品质;实施德育量化考核，提升德育工作实效。

关键词：初中班主任 德育教育 问题与对策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.063

古语有云“少年强则国强”，青少年德育教育攸关国家命运，初中生正处在“三观”形成的关键时期，他们的德育教育尤为重要。班主任是学生最亲密的“战友”、最贴心的“伙伴”，班主任要把德育教育贯彻在教学、班级管理中，在初中生内心播种下文明、道德的种子，引导学生传承和弘扬中华传统美德，不负青春大好年华，砥砺前行，让初中生在文化课学习、道德修行上都获得成长。初中班主任要把爱、文明、感恩、奋斗等良好道德品质贯彻在班级管理中，注重学生良好行为习惯、学习习惯、道德品质的养成教育，帮助学生克服学习、生活、社交上的困难，使其更加茁壮地成长。

一、当前初中班主任德育教育中存在的问题

1.部分班主任德育教育理念落后

许多班主任把德育教育当作是任务来完成，大都是围绕着学生学习成绩来开展德育教育，忽视了对学生的心理教育、成长教育、道德教育等。这种僵化的德育教育理念无法满足初中生的成长需求，班主任根据学习成绩对学生进行分级，伤害了学生的自尊心，间接上导致了一些学生出现了厌学、叛逆等心理问题。德育教育并不是单纯地说教，而是要围绕学生的心理健康、道德品质、行为习惯等进行教育。

2.班主任开展德育教育的形式比较单调

班会几乎是所有班主任的“法宝”，但是班会绝对不是简单的说教，而是要结合不同的班会主题，开展形式不同的班会。但是许多班主任在班会上一般都是讲述一些名人故事、优秀学生学习经验，督促学生按时完成作业、向优秀学生学习，甚至一些班主任会把班会直接挪作教学课程，班会没有发挥出应有的作用。

3.德育教育和初中生身心发育不匹配

许多班主任德育教育都是围绕学习成绩、班集体荣誉等来开展，并没有关注到学生内心真正的需求和困惑。例如，随着网络游戏、网络直播等技术的发展，大多数初中生存在着沉迷网络游戏、网络流行语、短视频等问题，由于初中生缺乏足够的鉴别能力，很容易受到不良网络文化的影响，严重阻碍了学生的健康成长。

二、新时期初中班主任优化德育教育的策略

1.关注青春期心理教育，融入网络文化教育

笔者认为德育教育和初中生青春期心理教育是密不可分的，班主任要自主学习一些青春期心理知识，关注学生在校表现，保持和学生良好的沟通，真正挖掘到学生的心理变化和困惑。例如，青少年网瘾问题，近几年来初中生因为沉迷网络游戏，偷偷用父母银行卡充值、打赏游戏主播的事件频发，引发了社會的热议，这种现象折射出初中生缺乏对金钱的正确认知，沉迷网络的问题。班主任应该开设专门的网络文化主题教育，引导学生客观看待网络，班主任要向学生讲解沉迷网络游戏的危害、网络主播的敛财手段，引导学生文明、理性上网，拒绝网络虚拟消费，珍惜父母辛苦工作成果。班主任在德育教育中还要渗透法治教育，尤其是网络舆论讲解，讲解网络安全相关法律，网络自由并不是传播谣言，而是做到严格自律，不能随意辱骂他人、对他人进行人身攻击、泄露他人隐私等，深度开展网络普法教育，培养初中生文明、合法上网意识，帮助他们抵御不良网络文化的侵袭。

2.融入感恩教育，引导初中生继承中华传统美德

感恩历来就是中华民族的传统美德，例如，“滴水之恩，涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”等。多数初中生都是独生子女，在性格上普遍存在以自我为中心、娇生惯养的问题，班主任在德育教育中要融入感恩教育，弥补学生性格上的不足，引导他们感恩父母、师长、同学等给予自己帮助的人。例如，班主任可以把感恩作为班级文化的一个主题，组织学生探讨传统文化中蕴含的感恩教育，如对父母的感恩，对师长的感恩，对国家的感恩等，引导学生思考自己身边的感人故事，提升班集体精神面貌。另外，班级中的学习小组，优等生帮助学困生进行课下复习，辅导学困生的作业，这体现了班集体凝聚力，学困生要感恩老师、同学的帮助;班主任播放家长工作的图片和视频，让学生们了解父母工作的艰辛，懂得每一分钱的来之不易，杜绝学生之间的盲目攀比;介绍城市中的平民英雄，如环卫工人、外卖小哥、公安干警等，懂得感恩社会，培养初中生知恩图报、乐于助人的良好品质。

3.班会和综合实践活动融合，提升班级精神风貌

笔者认为初中班主任可以对传统班会进行创新，把班会和综合实践活动，尤其是公益活动相结合，把德育教育和学生生活相结合，升华班级德育教育效果。例如，班主任可以结合学生在学习、生活上存在的困扰来组织综合实践活动，根据近期班级学生考前焦虑心理，班主任组织了心理疏导实践活动，带领学生观看了一些心理疏导讲座，引导学生辩证看待成功与挫折，对学生进行心理、情绪上的疏导，对学生实施激励教育，做好班级考试备战，提升班集体整体成绩。此外，班主任还可以组织学生参与公益活动，例如，积极响应垃圾分类活动，对班级、校园垃圾进行分类，培养学生的环保意识，带领学生参与到劳动中，一方面是培养学生吃苦耐劳的精神，另一方面是让学生体验劳动的艰辛，让他们尊重每一份工作、尊重他人。垃圾分类活动可以让初中生体验环境保护的重要性，纠正学生一些不良的生活习惯，让每一个学生为班级环境美化而努力，培养学生的班集体主人翁意识，增强班集体的凝聚力，营造积极向上、敢于担当、团结合作的班级精神面貌。

4.实施德育量化考核

德育工作是否能够落实到位，直接取决于班级德育是否得以制度化落实。德育量化评价作为德育制度化的重要表现形式，是初中班主任落实德育工作的关键前提。初中班主任在落实德育工作时，应建立完善的可量化的德育考核评价体系，以更好地约束学生行为，养成学生良好的道德行为与习惯。德育量化考核评价体系的制定，班主任可根据班级学生的日常表现进行初步拟定后，在通过班会，与学生就其中的条例进行逐条沟通，针对学生提出的疑问与合理建议，不断进行优化与完善。德育量化考核评价的具体标准，班主任可根据学生在日常学习、实践活动、言谈举止、仪容仪表、文艺活动、文明礼貌等多方面出发，对学生的道德水平、行为规范进行考核评价。以学科教学评价、班主任评价、同学互评以及学生自评等相结合的方式进行综合评价。评价结果出来后，班主任对德育表现欠佳的学生进行耐心指导，帮助学生分析自身行为中的欠缺之处，并监督其调整、纠正，提升初中班主任德育工作实效性。

总之，新时期初中班主任德育教育要着眼于学生身心发育，开展青春期心理健康教育，真正解决学生的心理、情绪困惑;关注学生生活、学习习惯的养成教育;注重班级文化建设，开展感恩教育，让学生传承中华传统美德;带领学生参加综合实践，提升班集体精神风貌;实施德育量化考核，提升德育工作实效，为初中生健康、茁壮成长保驾护航。

参考文献：

[1] 孟文元《初中班主任德育教育管理问题及对策分析》，《名师在线》2020年第5期。

[2] 孔祥林《论新形势下提高初中班主任德育教育工作的有效性》，《名师在线》2019年第15期。

[3] 常玉兰《走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析》，《名师在线》2019年第27期。