小学语文部编教材阅读教学现状调查和分析

宗绪英

摘 要：阅读能力是学生必须具备的基础技能，因此，小学语文教师应对开展阅读教学提高重视程度，由此教师在部编教材背景下，需引导学生多诵读经典文章，以及开展亲子阅读活动、制定阅读计划，并且教师还应当引导学生多阅读故事类的图书，同时在引导学生阅读时，教师还可以运用网络查找诸多的阅读资源，以此引导学生阅读非常多的文章，这不仅拓宽学生阅读范围，还使学生在阅读中增强语感，进而提高学生阅读能力。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.005

小学语文教师引导学生阅读文章内容，能够使学生在阅读过程中认识很多生字，由此学生积累非常多的知识。此外，教师通过运用创新的教学策略进行阅读教学，有利于唤起学生对阅读的兴趣，使学生积极投入到阅读中认真品读文中的生字，学生在品读过程中理解文章内容，从而提高学生阅读理解能力和对阅读的积极性。

一、小学语文部编教材阅读教学现状分析

结合小学语文阅读教学现状进行分析，经分析归纳得出阅读教学中学生对读书缺乏兴趣，致使学生对阅读的积极性不高，进而导致学生不喜欢读书，由此难以调动学生积极阅读，学生不主动读书，很难培养学生阅读能力。此外，引导学生读书时，过于注重引导学生读教材中的课文，忽视引导学生诵读经典文章和不同的图书，使学生的阅读范围局限于教材内容，从而无法拓宽学生阅读面，并且学生的阅读量比较好，使得学生没有机会了解课外书籍，这种情况下，学生难以从不同的书中获取更多的知识，学生不仅积累的知识非常少，还难以增加学生阅读量。同时，阅读教学中运用的教学方法比较单一，使学生感觉读书非常无聊、枯燥，久而久之，就会降低学生对阅读的主动性，学生不主动读书，不利于提高学生阅读能力，以及不利于提升阅读教学效果。对于这一阅读教学现状，以下文章提出了有效的教学策略。

二、提高小学语文阅读教学质量的策略

1.引导学生诵读经典文章

虽然小学生难以理解内容复杂的文言文，但是引导小学生多阅读经典文章和文言文，能够使学生对文中的知识有所了解，这样一来，学生在了解的基础上，容易记住文中的知识，并且学生对文中的知识有所理解，能够使学生在日后学习中轻松记住知识，所以，教师应重视引导学生多诵读经典文章、古诗词、文言文，从而在教师引导下学生流利读出经典文章的内容，学生不仅做到流利阅读，还在阅读中积累文中的知识，使学生增加知识储备量，同时加强学生诵读能力。

例如：讲解《三字经》《百家姓》时，教师先讲解经典文章的内容，然后教师引导学生齐读文中的经典语句，学生在齐读中营造良好的阅读氛围，以此调动学生积极诵读经典文章内容，学生边诵读边思考文中语句的含义，学生在思考和分析中理解文章内容渗透的传统文化、知识、道理、道德品质，进而增强学生思考能力、自主分析能力，以及提高学生理解能力、阅读能力。此外，教师引导学生诵读不同的经典文章，有利于引导学生奠定坚实的文学功底，以及为学生日后学习语文知识打下坚实的基础，因此，阅读教学中教师除了引导学生读教材中的课文，还需引导学生多阅读经典名著、文学作品、经典文章，如此一来，能够进一步提高学生语文素养、文学素养和阅读能力。

2.开展亲子阅读活动

在部编教材背景下，教师应引导学生多阅读教材中的课文内容，除此之外，教师为了调动学生主动阅读，可以定期组织学生与家长共同阅读课文，以此进行亲子阅读活动，在亲子阅读活动中家长引导孩子读书，这不仅拉近亲子之间的距离，还在家长的带动下，调动学生积极投入到读书中品读不同的课文，这样能够提高学生对读书的积极性和自觉性。

例如：教师引导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》时，教师引导家长与学生进行亲子阅读活动，在活动中教师要求家长与孩子在阅读过后，共同讨论文中内容，由此调动家长主动与学生共同阅读课文，家长和孩子在阅读课文内容以后，共同交流课文的中心思想，使学生在与家长交流中主动说出对课文内容的理解和文中描写的故事，从而提高学生对课文的阅读理解能力和语言表达能力。此外，在亲子阅读中家长引导孩子阅读难度较大的课文，能使学生在家长的引导中自主阅读内容复杂的课文，有效提高学生自主阅读能力。

3.引导学生阅读故事类图书

小学生对读书产生强烈的兴趣，才能调动学生积极读书，因此，教师为了使学生对阅读感兴趣，必须改变传统的教学方法，并了解学生喜欢的图书类型，从而在经过了解以后，教师非常注重运用教学设备播放故事类的图书内容，这不仅符合学生的心理特点，还能够调动学生主动阅读故事类的课文，这说明学生对带有故事情节的课文十分感兴趣，所以说，教师应在课堂上展示一些故事类的课文，这样能使学生喜欢上阅读、享受读书带来的乐趣。

例如：教师根据学生的兴趣点，展示出《小松鼠找花生》《大禹治水》《小公鸡和小鸭子》《猴子捞月亮》等带有故事的图书，学生可以选择自己感兴趣的文章阅读，如此一来，成功激发学生对阅读的兴趣，当学生对读书提升兴趣，就会增强学生阅读动力，使学生以最佳的状态阅读文中的故事内容，学生边阅读边分析故事情节，并且学生在阅读中认识很多生字和词汇，有效提高学生的认知能力、分析能力和阅读能力，表明教师引导学生阅读故事类图书，有利于提高学生的综合能力。

4.制定阅读计划

阅读教学中教师为了使学生养成每天读书的好习惯，教师十分注重根据学生的阅读量，制定合理的阅读计划，读书计划中要求学生在课前阅读文中内容，并在课下利用空余时间阅读一篇文章，以及做到每天都能够坚持阅读一篇课文内容，使学生按照阅读计划认真读课文，同时学生做到有计划地阅读，这样能使学生做到每天自觉读书，这不仅提高学生对读书的自觉性，还通过制定阅读计划，调动学生每天按照要求和计划阅读，从而使学生在不知不觉中养成每天读书的习惯。此外，教师还应制定阅读不同课文的计划，由此学生按照读书计划，每天阅读不同的文章，使得学生的阅读范围逐渐扩大，以及扩大学生知识面和视野，同时学生每天坚持阅读不同的课文内容，能够增强学生的语感和阅读能力，体现出教师为学生制定不同的阅读计划，有利于实现培养学生阅读能力的教学目标。

5.为学生提供丰富的阅读资源

小学语文教师除了引导学生阅读教材中的课文内容，还需引导学生多阅读课外书籍，为了使学生了解更多的课外书籍，教师可以运用多媒体技术查找很多的阅读材料，然后将获取的阅读资源运用多媒体设备展示出来，如：教师借助先进的教学手段，展现《格列弗游记》《格林童话》《伊索寓言》等诸多的阅读材料，以供学生阅读，使学生在教师引导中获取非常多的阅读资源，由此学生在阅读中积累很多课外知识，同时学生阅读不同的文章内容，能使学生的视野非常开阔。此外，教师引导学生品读不同的文章，能够不断增强学生阅读量，学生阅读量得以增加，有利于提升学生阅读水平，以及提高学生阅读能力。并且学生在阅读不同课文时灵活运用阅读技巧，有效增强学生运用能力。因此，教师要想提高学生各种能力，应当为学生提供丰富的阅读资源，以此学生在广泛阅读中汲取更多的知识，学生既学到非常多的知识，又在大量阅读中使学生的阅读水平上升一个高度。

总之，小学语文教师在开展阅读教学时，应当注重运用创新的教学方法，以此教师引导学生开展亲子阅读活动，并且教师还应为学生制定阅读计划，使学生按照教师制定的读书计划，每天阅读经典文章、故事类图书，学生阅读不同类型的文章，能够开阔学生视野，以及拓宽学生知识面。同时教师在阅读教学中运用创新的教学策略，有利于提升学生阅读水平。

参考文献：

[1] 钱丽《统编教材背景下的小学语文阅读改进策略研究》，《语文课内外》2019年第19期。

[2] 高杨《对小学语文阅读教学问题设计的研究分析》，《新课程导学》2016年第3期。

[3] 刘学君、李林濤《小学语文阅读教学的现状与改进策略探讨》，《中国校外教育》2017年第10期。