卫生类中职学校学生职业生涯规划现状及影响因素

袁汉勋，阮文宽，邹玉玲，郑雅之，龙 欢，杨静文，李锡山，刘 晖，黄玉光

（湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

职业规划就是实现职业理想的计划，是个人对自己一生职业发展的设想和谋划，是对职业前途的展望。职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续、系统计划的过程，包括职业定位、目标设定和通道设计3个要素。职业规划也叫职业生涯规划。职业生涯规划的好坏必将影响整个职业生涯。然而本课题组成员在教学过程中了解到相当大一部分学生对于自己的将来没有明确定位，许多人没有考虑将来职业发展情况，也没有考虑自身发展问题。本研究对我校3个年级学生进行职业生涯规划现状调查，分析影响因素，提出对策，为科学指导卫生类中职学校学生进行职业生涯规划提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

选取我校2016、2017、2018级2320名学生进行测评，利用问卷星发放问卷，回收有效问卷2320份，回收率100.0%。

1.2 方法

本研究编制了卫生类中等卫生职业学校学生职业生涯规划调查问卷，经KMO检验和球形（Bartlett）检验后，问卷的KMO值为0.954，可以进行因子分析；Bartlett球形检验结果显著（近似卡方值为31108.104，相伴概率均为0.000），适合进行因子分析；成分矩阵显示，提取4个成分是合理的，4个维度的累积贡献率55.0%，反映原变量的大部分信息；各维度均有较大负荷值（大于0.4），反映该量表具有良好的结构效度。

本研究采用折半信度和内在一致性信度进行测定。总问卷的折半信度系数为0.840，内在一致性系数为0.927；自我认知、专业认知、职业规划指引、求职与创业4个维度的折半信度系数分别为0.847、0.795、0.833、0.741，内在一致性系数为0.871、0.828、0.866、0.794，均大于0.600，表明问卷的信度比较理想。

1.3 统计学方法

运用统计软件SPSS19.0对数据进行描述性分析、独立样本T检验和单因素方差分析，采用最优尺度回归法进行相关影响因素分析。

2 结果

2.1 调查对象一般情况（见表1）

表1 调查对象一般情况

2.2 学生职业生涯规划得分情况

表2 学生职业生涯规划得分情况

如表2所示，本研究卫生类中职学校学生职业生涯规划总分为（3.26±0.52）分，得分率为65.2%，处于中等偏下水平。职业生涯规划4个维度中，职业规划指引得分率最高（71.5%），其次为专业认知（71.4%）、求职与创业（61.8%），自我认知得分率最低（60.7%）。职业生涯规划总分与各维度得分均呈显著正相关（P＜0.001），其中与职业规划指引得分的Pearson相关系数最大（r=0.86），和求职与创业、专业认知的相关系数次之，与自我认知的相关系数最小。

2．3 学生职业生涯规划各维度得分情况

如表3所示，在自我认知方面，学生对自己的职业兴趣、价值追求的认知程度处于中等偏上水平，而对能力、优点、职业目标的认知程度较低。

表3 自我认知（分）

如表4所示，在专业认知方面，学生专业满意度、专业发展信心、对职业资格证的认知程度和就业前景的信心处于中等偏上水平，而对工作内容和就业方向的认知程度较低。

表4 专业认知（分）

如表5所示，在职业规划指引方面，学生认为规划的必要性很大，规划指引的需求、参加规划指引的意愿和规划执行情况等方面处于中等偏上水平，参与的规划指导方面活动非常少。

表5 职业规划指引（分）

如表6所示，在求职与创业方面，学生就业信心和创业培训意愿较强，就业于卫生院的意愿比较低，他们会首选基层公立医院，其求职技能和经验、创业的个人品质、就业的外在条件和创业的外在条件都较为欠缺。

表6 求职与创业（分）

2．4 影响学生职业生涯规划的因素

以性别、年龄、专业、年级、家庭所在地为自变量，以学生职业生涯规划总分为因变量，进行最优尺度回归分析，结果显示，回归模型有统计学意义（F=16.480，P=0.000，见表7）。从表8可知，年龄、专业、年级、家庭所在地是影响卫生类中职学校学生职业生涯规划的重要因素（P＜0.05）。

表7 系数

表8 相关性和容差

表8为性别、年龄、专业、年级和家庭所在地与学生职业生涯规划总分的零相关系数、偏相关系数、部分相关系数、相关系数的重要程度及容忍度，结果显示，性别、年龄、专业、年级和家庭所在地之间无较大的共线性关系（容忍度>0.1），表明性别、年龄、专业、年级和家庭所在地之间不存在较大的相关关系，即在对总分的影响方面，它们之间没有较强的替代性。

按重要性将性别、年龄、专业、年级和家庭所在地的标准进行偏回归系数排序，得到回归方程：职业生涯规划总分=0.21×专业+0.14×年级+0.11×家庭所在地+0.14×年龄-0.01×性别。专业对职业生涯规划总分的影响最大，重要性达0.550，年级、家庭所在地和年龄次之，性别的影响最小（重要性为-0.015）。

3 讨论

3.1 学生自我认识和职业定位不明确

本研究结果显示，卫生类中职学校学生职业生涯规划总分处于中等偏下水平，各维度中，职业规划指引得分率最高，其次为专业认知、求职与创业，自我认知得分率最低。表明学生虽然得到了职业规划指引，具备相关职业认知，但自我认识不足、职业定位不明确。考虑到国家对医疗卫生等民生问题的重视和投入，以及对医药市场的看好，学生对将来就业持乐观态度，但受卫生行业产业升级、用人单位学历要求提高等因素影响，卫生类中等职业学校学生很难进入二甲以上医院，但又不太愿意去镇卫生院，在理想和现实产生冲突的情况下，有的学生会选择转行。镇卫生院和村卫生站服务人群人口基数大，引导卫生类中等职业学校毕业生进入这类医疗机构工作具有现实意义。另外，一些学生有创业意愿，但由于缺乏创业的个人品质和外在条件，因此，他们认为创业成功的可能性较小。

3.2 注重职业生涯规划社会实践，化解理想与现实冲突，解决学生实际问题

本研究结果显示，学生对自己的职业兴趣、价值追求与职业资格证的认知程度和专业满意度、专业发展信心和就业信心不低，他们认为做好职业规划很有必要，对规划指引的需求、参加规划指引和创业培训的意愿也较强，但他们对自己的能力、优点、职业目标、工作内容、就业方向等方面的认知程度较低,参与规划指导方面活动非常少，求职技能缺乏、经验少，创业所需具备的个人品质和外在条件较为欠缺。因此，要注重职业生涯规划社会实践，并将之贯穿学生在校学习的全过程。通过开展社会实践活动，让学生更早了解职业、接触职业，及时掌握就业创业形势，尽早帮助学生化解理想与现实冲突，解决他们的实际问题，使学生不断完善职业生涯规划，从而增强职业生涯规划的实效性。

3.3 建立完善的职业生涯规划指引体系，为学生职业生涯发展提供支援

本研究结果显示，学生所学专业对他们职业生涯规划的影响最大，年级、家庭所在地和年龄次之，性别的影响最小。表明各专业因其工作内容、职业特点、专业发展、就业方向及职称晋升路径差异较大，会直接影响职业生涯规划。提示可结合专业特点对学生进行有针对性的职业生涯规划指引。家庭所在地是学生职业生涯规划的重要影响因素之一，我校学生主要来自农村（占63.5%）和乡镇（占19.0%），他们家庭经济条件一般，缺乏就业创业的外在条件。因而，要帮助他们纠正关于就业的认识偏差，使他们自觉选择到县级基层医院、镇卫生院或村卫生站工作，回报家乡。随着学生年级的升级和年龄的增加，他们的自我认知、专业认知不断完善，职业生涯规划能力及其他职业能力不断提升。职业生涯规划是一个长期的动态过程，学校对学生职业生涯规划的指引不应局限于他们在校期间，而应根据职业生涯发展理论，如年龄阶段理论，建立完善的就业指导服务体系，实现职业生涯规划指引的全程化和社会化，为学生职业生涯发展提供支援。