基于家校合作背景的初中历史教学探讨

尹继彩

初中历史教学内容以识记类的基础知识居多，教师在教学中要求学生能综合运用所学知识，养成历史学科素养。教师面临课时总量少、教学容量大等问题，加上中考升学的压力，他们处于疲于应付的状态。同时，有些学生历史学科的学习习惯较差，存在“考前突击背诵”的思想。各种因素叠加，严重影响了初中历史的教学效果。

在这种教学现状下，基于家校合作背景的初中历史教学方法应运而生，改变了初中历史教与学所面临的困境，取得了良好的教学效果。

一、家校合作可以激發学生的历史学习及探究兴趣

初中学生缺乏学习兴趣是历史学习效果不好的主要原因。由于初中历史课堂教学课时较少的原因，教师虽然已经在教学中想方设法吸引学生的注意力，以期激发学生对历史的学习兴趣，但收效甚微。其实，教师可以让家长利用周末或者节假日，与学生一起游览历史遗址等，然后让学生谈谈感想，从而激发学生的兴趣。或者，与学生一起参观博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆，等等，这样，既可以有效拓宽知识面，又能激发学生对历史的探究兴趣。

例如，在教学统编历史七年级上册中的《青铜器与甲骨文》时，由于课堂教学时间有限，教师只能从网络上找些图片来辅助课堂教学，但没有对图片内容进行仔细讲解。这样的课堂教学方法自然不能吸引学生注意力。而有了家长的帮助之后，这种情况得到有效改观。教师可以让家长利用周末，陪孩子一起参观历史博物馆。在展馆工作人员的专业讲解中，学生所学的历史课堂知识得到有效复习巩固，历史课外知识得到有效拓展延伸，自然能激发学生的历史学习及探究兴趣，从而取得良好的教学效果。

二、家校合作有利于培养学生良好的历史学习习惯

良好的学习习惯是成功的一半，当学生养成自觉主动的预习、复习习惯之后，教师的课堂教学压力将会大大减轻。培养学生的历史学习习惯，还需要家庭的配合。由于初中历史学科的学习以知识点的记忆和背诵为主，因此，有些学生存在临考前突击背诵的想法。同时，有些教师也存在“平时不着急，考前拼命抓”的思想，对历史学科的学习规律视而不见，忽略了学生良好学习习惯的养成教育。种种原因导致学生没有养成良好的历史学习习惯。在家校合作背景下，有了家长的及时介入，这种现状有了较大改变。在家长的有效监控下，学生能及时完成教师所布置的历史学科的预习、复习任务。长此以往，学生可以养成良好的历史学习习惯。

例如，在教学统编历史九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》时，由于本单元知识点较多，部分概念比较抽象，学生学习起来有一定难度，而课堂教学时间有限，所以，教师只能以完成课标规定的教学任务为教学目的，至于学生的预习、复习情况，则“无能为力”。而在家校合作的背景下，教师可以将课前需要预习的内容，以及课后需要复习的重难点，以QQ或微信的方式发到家长群中，使学生在家长的及时、有效监控下，圆满完成学习任务。

三、家校合作可以有效缓解学生的考前压力

中考作为选拔性升学考试，使学生考前压力非常大。在这种情况下，学生的情绪处于极度压抑状态，稍有不慎便会爆发。而教师也处于临考前的备考状态：大量的试卷、作业需要及时批改、点评，根本无暇顾及学生的心理压力及情绪状态。在家校合作背景下，家长成为教师的得力助手：家长细心地照料，耐心地安抚，可以有效缓解学生的考前心理压力，从而让学生全身心地投入到考前复习中。

例如，在中考前的最后三轮历史复习中，学生对于自己在班级以及年级的排名非常重视，同时，对于自己在考试中的错误之处也非常着急，急于在短时间内提升自己的学习成绩，学习情绪时常处于紧张状态。针对这种情况，教师可以在每次测试完成后，用QQ或微信与家长联系，指出学生在哪些地方有欠缺，并附上如何缓解学生思想压力的建议。家长在接到教师的信息后，应冷静、正确面对，并耐心细致地做好学生的思想工作，帮助学生缓解思想压力，从而让学生可以全身心地投入到考前复习中。

在家校合作背景下，初中历史学科的学习由课堂延伸至家庭中，有了家长的介入与帮助，教师的教学压力大大减轻。同时，学生在家长的陪伴与监控下，可以培养良好的学习习惯，同时，考前的思想压力也能得到有效缓解。初中历史学科教师应正视家校合作的重要性，以提升初中历史课堂教学效率。