玩转“小蔬菜” 演绎大精彩

王韵珊

摘 要：蔬菜是幼儿生活中常见的事物，也是开展创意美术活动的重要生活素材，本文通过介绍在小学美术活动中利用蔬菜的多样特性，挖掘美术活动的创意点，探讨推动当前幼儿艺术教育活动，使幼儿获得全面的发展的有效途径。

关键词：蔬菜;美术活动;创意点

在美术活动中，我们可通过挖掘幼儿的生活素材，将幼儿熟悉的身边常见的事物，成为美术活动中的工具、材料，在创新性的挖掘与利用中，能够有效激发幼儿的美术创作兴趣，发挥幼儿的主体性，使幼儿积极主动地参与到活动当中，并且能够充分融合幼儿的创造性想象和创造性思维，这对于幼儿的发展都会起到十分重要的作用。

1 美术创意点融入生活素材的价值

1.1 有助于促成幼儿对美术活动的兴趣

美术活动是幼儿比较喜欢的一种活动方式，在确定创意点时，创造性地融入生活素材，通过有效地提炼生活素材可以使活动更具趣味性，激活幼儿参与创意美术活动的积极性和主动性。另外创意点的设立是在常规美术活动的基础之开展的，生活素材的融入能够有效唤起幼儿的兴趣，调动幼儿的主观能动性，让幼儿在兴趣的引领下发现艺术美、生活美。

1.2 有助于促成幼儿综合素质的提升

将提炼好的生活素材与美术活动创意点的有机融合，可以为幼儿累积丰富的创作经验，更好地促成幼儿观察力与表达力等能力的发展，形成良好的经验迁移，例如我们在利用按用蔬菜开展的拓印活动可以让幼儿对蔬菜的特征进行观察，发现不同形状的蔬菜可以拓印出不同图案，这使得幼儿乐于尝试不同蔬菜的拓印，在其中感受到创造的快乐，能够更专注的投入游戏当中，体验到创作的快乐，使幼儿获得珍惜美好、热爱生活的情感体验。

1.3 有助于促成幼儿创造能力的发展

在各类活动中，幼儿通过观摩、操作，充分开动脑筋，围绕生活素材不断扩充创意点的各种内容，在一系列创意美术活动中，发挥想象力与创造力，在寓生活素材于创意点的过程中，促进了幼儿的发展，使幼儿更好地感知多彩的生活，利用幼儿身边熟悉的事物，在区域活动中，让幼儿去感知，去认识，可以更好地拓展幼儿的思维模式，开阔幼儿的视野，促进幼儿的创造能力。

2 美术活动创意点融入生活素材的策略

2.1 打造“创美”空间

幼儿是美术课堂的主人，打造创意点的目的在于发展幼儿各方面的能力，幼儿的生活经验有限，但也正因为如此，我们更要为幼儿提供更加广阔的空间，让幼儿尝试自己去探究，去发现，生活如同一本富有生命力的立体教科书，无时无刻不在散发着特殊的教育作用，我们需要让幼儿拥有一双善于发现的眼睛，所以在活动中，我们更要发挥幼儿的能动性，让幼儿也参与到生活素材的挖掘与提炼的整个流程。因此要构建良好的创意美术课程，首先要从幼儿的兴趣和生活经验入手，我们要充分尊重幼儿的想法，将幼儿的想法人的参考目标，不断激活幼儿参与活动的积极性与主动性，使每一个孩子都能参与到美术活动的素材搜集过程中，不断引发幼儿感受到美术创意点中与其实际生活密切相关的元素。因此在打造“创美环境”这个大前提下，我们首先就是让幼儿自主开展讨论，在每次活动前，利用讨论活动，听取的想法，从中发现教育契机，看到幼儿的兴趣点所在。

例如在开展“百变水果”的活动中，我们引导幼儿去思考“如果用蔬菜来完成一幅的拼图，你想用什么蔬菜？”孩子们的热情一下被点燃了，有的说自己可以用胡萝卜拼一个小车的轮子，有的说可以用黄瓜皮做一朵花的叶子，然后用西瓜皮做一只小帆船……孩子们的想象五花八门，奇特新颖，这时，一个小朋友说可以用黄瓜做头，用小辣椒做胳膊来拼成一个小人，孩子们立刻讨论了起来，有的说可以用洋葱丝拼头发，有的说可以用香蕉拼成胳膊……我們将孩子们提到的素材提供给他们，并为孩子们提供其他的混搭材料，如卡纸做好的人物基本形象，让幼儿选择自己喜欢的蔬菜在上面进行拼贴。很快，孩子们就在创造热情的驱动下，完成了一幅幅作品，其中充满了幼儿积极思考后留下的创造痕迹，通过这次活动，幼儿在平时的生活中多了一分观察和思考，对创意美术活动的兴趣更浓了。

2.2 设立“玩美”课堂

为了让幼儿更加深刻地感受创意美术的魅力，通过游戏活动将生活素材与创意点结合在一起，更好地达成幼儿在“玩”中“学”，在“玩”中“做”的目的。例如在开展“创意拓印画”时，我们为幼儿提供了一些各有特色如芹菜和水果椒的蔬菜根，让幼儿结合这些蔬菜的横切面的形状，发挥想象根据情境拓印出不同的图案。孩子们用这些蔬菜根与颜料相结合，在纸上拓印出美丽的花束，并将这份花束送给自己的妈妈。通过富有情境性的游戏活动，幼儿充分发挥了自己的想象力与创造力，形成了富有趣味性的“玩美”课堂。

2.3 构建“育美”乐园

在进行创意美术主题活动时，教师们围绕创意点，紧扣美术活动主题，通过开展家园合作，使家长也参与到幼儿园的创意美术活动中，收集了许多与创意美术相关的蔬菜材料，共同创设了丰富多彩的主题课程。例如我们让幼儿与父母在家中利用一些不能吃蔬菜的叶子或者根茎，洗干净榨成汁，过滤干净后制成颜料，利用这些颜料进行美术创作，并将作品带到幼儿园来与其他的小朋友共同分享交流。幼儿是“自主的有能力的学习者”，因此我们要做好预设，用鼓励的态度激发孩子们对创意美术活动进行探索的兴趣，主动学习美术技能，丰富相关知识。

总之，课程的建构是一个不断总结不断完善的过程，在生活素材与创意点融合的探索中，我们还有很多尚待完善和提升的地方，因此在今后的教学活动中，我们还将开展更加深入的探究，使教学活动可以更好地促成幼儿艺术素养的提升。

参考文献：

[1] 沈秋亚.幼儿园创意美术的开发、支持与评价[J].基础教育论坛，2017（10）：51-52.

[2] 周红霞.多元创意美术活动提高幼儿审美能力的实践[J].课程教育研究，2017（12）：189-190.