浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略

张悦

摘 要：高中的生物课程主要是结合课本知识与实验实践结合进行，高中生物教师会重点的对生物的实验课进行教学，其目标就是为了培养学生对生物科学的探究，注重学生的科学探究能力，通过适当的生物科学实验，可以使学生的学习兴趣有所提升，其主要目的就是为了落实新课改中以学生为教学课堂的主体，让学生对高中生物课堂更感兴趣，全身心的投入到生物实验课，通过更加高效的高中生物实验课教学方法，可以有效的提高教学质量。

关键词：高中生物;实验课堂;教学策略

1 引言

随着新课改的实施，各学校都在积极的响应，各课任教师也在抓紧时间学习新课改内容，对新课改的推广正逐渐的加深。实验课在高中生物教学中占有很重要的部分，在新课改的过程中高中生物实验课的重要性更是彰显出来，对高中生物教学中的短板进行改善，更大程度的给学生实践的学习时间。高中生物实验课给学生的学习有了更高效的教学方法，但同时高中生物实验课也会存在着很多不足，这些问题的存在会导致高中生物实验课的价值无法充分的发挥，也会使学生的实验能力无法得到有效的培养，会导致学生出现一些负面影响。因此，高效的高中生物实验课的教学方法是非常重要的。

2 高中生物实验课存在价值

高中生物实验课程的开设，是为了更好的对学生进行生物教学，也是为了学生在生物实验操作中对生物知识有更深的理解。生物实验课的教学不但可以让学生对生物复杂的知识点有所了解，还可以让学生对生物实验进行正确的探究方式。开设高中生物实验课可以有效的培养学生的实践操作能力。生物实验课上，学生可以对生物课本中的实验设备、仪器的操作、对标本切片的制作及对生物进行图解绘制等，这些操作技能学生都是可以在生物实验课堂上学习到的，同时也是为了给接下来的学习打好基础。高中生物实验课不仅可以让学生的动手能力得到锻炼，还可以对培养学生的观察、思考、分析及对问题的解决等能力，让学生在高中生物实验课感受到实验的乐趣，还可以对实验的严谨性和科学性有所认知。

3 当前高中生物实验课教学情况

3.1 没有认识到高中生物实验课的重要性

高中生物实验课是生物教学课程中组成的部分，对于这个教学部分不少生物教师就将其划分到生物教学的辅助部分，主要意思就是说这部分教学可以有也可以沒有。生物实验课堂在各学校都有开设，但是有很多教师会以应付的方式进行来完成教学任务。由于传统的应试教育的影响，会使的很多学生对于生物实验课堂并不感兴趣，认为生物实验课对学习的成绩提高没有任何的作用。这些态度的表现直接影响就是导致实验课无法正常开展。

3.2 生物实验课上学生的参与度不高

高中生物实验课在教学时，教师为了让学生可以配合的进行实验课程，就会将学生以分成小组的形式进行开展学习。这样的学习情况就会出现一些学生对实验课开始偷懒，不会进行实验课的学习，对于生物实验环节也是无法集中进行，由于实验课的结果是根据实验小组的实验记录为准，这样就会使实验课失去了原有的意义。高中生物实验课中，对于影响学生的实验课堂参与因素有：①学生对生物实验课的重要性没有认识，学习积极性不高;②生物实验课上学习小组的人员分配不明确，一些学生没有完成实验任务;③教学管理不够有效，存在学生课堂上不集中，不认真等行为。

3.3 对于高中生物实验课的课时安排不足

学生是独立个体，在知识的学习和知识的掌握都是不同的，在学习能力上存在很大的差异性，这种情况也会出现在生物实验课上。由于学生对于实验都属于新接触，实验操作过程中总会出现失误的情况，那么为了完成学习任务就需要重新开始。生物实验课都是有课程时间限制的，对于学生来讲都是有限的，学生不仅要对实验进行操作，还有对实验进行问题思考，这样就会导致很多学生在进行实验操作时出现手忙脚乱的现象，最后实验也是匆忙结束，使生物实验课的学习没有任何的效果。如此的进行，就会大大的打消学生对生物实验课的积极性。

3.4 没有把学生作为主体表现出来

高中的生物实验课教学方式还是以教师为主导进行教学，会对学生进行大量的课本知识讲解，对于学生进行生物实验探究的时间并不是很多，这样就会直接的导致学生对生物实验的兴趣，对于学生的主观能动性受到了严重影响，这样就会使学生对实验的操作和探究思考能力无法正常的进行。

4 有效的开展高中生物实验课的教学策略

4.1 明确实验教学目标，让学生的实验素质有所提升

高中生物教师要合理的结合教学内容和现实情况，进行制定有效的教学目标，对开展生物实验教学要积极的开展，针对实际的教学标准，将实验进行类型分类分别为基础实验、验证实验、探究实验。对于三种类型的实验要由任课教师来制定相应的教学目标，让学生在生物实验中对本节课的内容和目的有所了解，通过教学设计让学生开展生物实验操作，从实际上来培养学生的实践操作能力，教师要适当的做好学生的辅助工作，以保证学生的实验可以正常有序的开展，对教学秩序进行维护，更好的让学生的实验素质进行提升。

4.2 常规的生物实验教学要培养学生的实验分析能力

生物实验中，部分学生对于生物实验的最终结果非常重视，这就会导致在实验过程中出现的一些实验现象没有进行很好的记录，最后的实验结果就会与预想的结果有很大的差距，使得学生的心理受到一点的失败感。这时就需要教师来进行指导，不要急于将实验中的错误指出，要做好学生的指导工作，通过对学生的指导，让学生在实验中对实验过程进行分析，这样可以有效的提高学生的独立思考能力和问题解决能力。比如，植物细胞丝分裂的生物实验，要按照实验顺序进行分别是，解离→漂洗→染色→制片。学生就会按照相应的顺序进行实验，由于在进行显微镜观察时就会发现部分的细胞出现重叠，无法进行细胞形态的分辨，这时就需要教师来指导学生在实验中可能会发生错误操作。对学生进行各个步骤的分析还原，让学生对实验进行分析，在对操作时的手法进行分析，对错误的操作手法进行改正。这样可以有效的培养学生对实验问题的分析和解决问题的能力，帮助学生养成一个良好的学习习惯。

5 结束语

开展高中生物实验是为了有效的提高学生的学习效率，同时也是在对教学方式进行改善，提高教学质量，对于培养学生的实验操作能力起着重要的作用，也让学生在实验过程中了解到实验的严谨性和科学性，提升学生的思维和生物科学实验素养，对后续的学习打好了基础。

参考文献：

[1] 冯浩，田鑫.浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（1）：105，109.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2019.01.072.

[2] 李旺才.浅谈高中生物实验教学的策略[J].吉林教育，2017，（006）：69.