“悦动课堂”如何在小学英语中发展学生英语核心素养分析

刘文君

摘 要：随着中国社会的发展越来越多元化，与世界交流的頻次越来越频繁，对于学生掌握英语这门语言学科的要求越来越高。小学英语是英语学习的基础，因此在小学英语教学中打造“悦动课堂”是提升学生积极性、培养学生英语学习爱好的基础。学生在小学阶段学习英语是与英语学科的首次“正式会面”，不仅要求教师教习课本知识，学会基本的听、说、读、学能力，学生如何将所学知识应用于日常生活，并对学生的未来发展产生深远的影响成为教师不得不思考的问题。

关键词：悦动课堂;核心素养;小学英语

1 引言

小学阶段的学生具有好动、好奇心重的特点，要求学生在课堂上聚精会神的听45分钟的课难度很高。因此，教师可通过将小学英语课堂打造为“悦动课堂”的方式引导学生在愉悦的氛围中不断汲取知识，在建立学生对英语学习主动性的基础上延展英语核心素养对学生的影响力，为学生未来学习及应用英语提供最大的帮助。

2 小学英语的核心素养

小学英语学科的核心素养包括语言思维能力、文化积淀过程和逻辑顺序上的差异。众所周知，东西方文化存在差异，不同国度的人从日常饮食习惯到思考问题的方式及受历史影响传承的文化均存在差异。小学生虽然还没有形成足够的自我认知，没有确立自身的观念形成，但受到生长环境的影响，对英语核心素养的培养存在一定的难度[1]。

学生学习英语的过程不单是将书本知识学习到手，如何和运用汉语一样自如的运用英语才是关键点所在。教师在日常的课堂教习中除了教习学生课本上的知识外可适当拓展课外学习空间，一方面辅助课堂教学，另一方面利用学生想“一探究竟”的心理特征，吸引学生的注意力，延展英语核心素养对学生的影响力。

教师不需要组织专门的课外活动，占用学生太多时间。师生日常都生活在校园里，在见面时学生要向师长问好，教师可尽量以学生刚学习的语句作答，或者学习相关的问好词汇时向学生提出要求，下次见到教师时必须用英语问好，将学生在课堂上学习到的知识有效利用于生活，刺激学生形成学习英语并习惯在日常生活中使用的习惯。

3 “悦动课堂”的开发

小学“悦动课堂”的开发主要指教师在小学英语的授课过程中搭建民主、快乐和幸福为导向的平台，促使学生在课堂中有机发挥主动性学习知识，最终实现小学英语课堂悦动、愉悦、和谐的有“生命”性的课堂。

教师要想开发“悦动课堂”可以结合学生学习汉语的模式，结合英语学科的特征对学生进行英语对话模拟训练。比如，教师可要求学生每10人为一组，以课本中的对话为基础写出话剧模本，并排练为情景剧[2]。

学生学习“Did you take Amy's doll”一文时教师可先利用课堂时间对课本上的对话展开教习活动，在学生对文章已经有一定的了解后引导学生展开想象力，补足课本中对话场景发生时的前因后果。然后要求学生利用课余时间将自己小组的想法编排为一个小型情景剧，并在两周后的课堂上展示成果。教师通过排练情景剧的模式刺激学生对英语学科的学习兴趣，充分发挥学生的主观意愿，将一成不变的课堂转化为学生参与其中的“悦动课堂”。

4 “悦动课堂”中发展英语核心素养

教师对“悦动课堂”的开发是发展学生英语核心素养的一种表现形式。教师在日常的教习活动中打造“悦动课堂”有利于将英语核心素养融入教学活动中，对学生未来学习英语和应用英语产生积极、深刻的影响。

教师在备课“Ive got new friend”时可考虑采用阶段式教学的方法，在课堂上逐级展开教学内容。首先安排学生熟记陌生的英语词汇，在学生熟记词汇时可以采用联想记忆的方式，和学生在课堂中一边互动一边帮助学生记忆单词，促使学生在无意识的状态下将陌生的英语词汇装进大脑里，完成第一阶段的教习;其次，询问学生对结识新朋友的期望是什么，在学生踊跃的表达自己的想法后教师向学生描述自己对新朋友的期许，通过同一问题的共同回答将教师和学生拉到一个平等的对话上，在“悦动课堂”中有效锻炼学生的口语能力，并在与学生的全英语交流过程中及时掌握学生对课堂知识的接受程度，完成第二阶段的教习;最后，拓展学生的交际圈，完成结合学生日常生活进行实用性英语的学习，完成最后一个阶段的教习。

最后一个阶段的教习是整个教习的难点所在。教师不但可以组织校内不同的年级学生通过英语交流的手段增进彼此的友谊，还可以通过国际友好访问的形式，将“悦动课堂”的概念从课堂内部延展到课堂外部，将学习书本知识沉淀于学生的日常，在与国际伙伴的交流中，锻炼学生的英语语言思维能力，改变学生中式英语的使用模式，积极促进学生素养的提升。

5 结束语

将小学英语课堂逐步向“悦动课堂”的方向转化，有利于学生通过自编自演情景剧、与身边的人展开英语对话等方式，加强学生英式逻辑思维能力的提升。在增进学生参与感的基础上引导学生加深对西方文化的了解，有效对比中英文语序的不同，对学生未来的英语学习奠定基础。

参考文献：

[1] 陈雅婷.核心素养背景下中小学英语教学的有效途径[J].佳木斯职业学院学报，2018，190（09）：277.

[2] 陈幼兰.小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].新课程（教研版），2019，000（005）：173.