初中道德与法治课堂中如何引入时政教学

赵立国

摘 要：初中道德与法治课程是新时期初中教学中的重点教学科目，与时事政策密切相关，随着世界经济、政治、文化格局的不断变革，社会对新时代学生三观的培养又提出了新的要求。本文简要概述了初中道德与法治课堂中引入时政教学的必要性，并提出了该课程引入时政教学的对策，希望为相关教学研究提供参考。

关键词：初中;道德与法治;时政教学

1 引言

信息技术的发展推动了新媒体技术与平台的发展，促使时政新闻、事件的曝光率越来越高，除提高了大众对国家大事关注度外，也造成了一些青少年价值观的扭曲。新时代青少年正确价值观的培养难度正不断加大，教育研究者应发挥时政新闻传播的优势，增强初中道德与法治课堂教学的有效性。

2 初中道德与法治课堂中引入时政教学的必要性

2.1 适应新课改的教学要求

新课程教育标准改革对初中道德与法治科目的教学又提出了更高的要求，明确规定在该科目教学中需引入时政教学，改变传统填鸭式的教学模式。在教学中将理论学习与真实事件广泛结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够潜移默化的影响学生关注时政热点与国家大事，帮助其在个人成长道路的发展过程中树立正确的人生观、价值观以及强烈的主人翁意识。

2.2 弥补传统教学内容的不足

传统初中道德与法治课程的教学，其教材中包含的文字内容基本上都以理论知识为主，而那些理论的形成具有相对的传承性，学生在没有对知识点进行有效的理解背景下，容易出现知识混淆和短暂知识记忆的情况，对其长期学习与发展十分不利，会增大学生学习的压力产生抵抗心理。因此时事政治引入到理论知识的教学中，可丰富教学材料，弥补传统教学内容的缺失。

2.3 适应时代发展与进步的步伐

我国在世界经济、文化全球化的背景下，社会的发展正处于全面转型的新常态中，在经济、政治、文化建设中充满了机遇与挑战，也正面临着国际社会中的各种威胁。“少年强则国强”，因此在其成长过程中应逐渐建立起国家意识与社会责任感，通过引入时政教学可培养其从日常小事做起，为社会做出力所能及的贡献，并具备基本的辨别是非的能力，引导其在西方文化不断渗透的过程中，始终保持着主人翁意识[1]。

3 初中道德与法治课堂中引入时政教学的对策

3.1 结合新课改教学要求丰富时政教学的材料

时政教学材料的选取应遵循以下原则。第一，具有时效性。在备课过程中，应注重相关事件的时间，在保持课本理论知识与相关新闻事件高契合性的基础上，尽最大限度的采用近两年以内的事件，以引起学生的共鸣。第二，国际社会中的时政事件范围较广且更新速度较快，但其中围绕的理论知识较为持久并具有一定程度的跨时代意义。老师在对这些事件的案例分析与知识讲解中，应站在客观的角度上，避免因个人主观意识过强，引导学生建立起趋同性的世界观现象。第三，从辩证思维的角度来看，一个时政材料中包含着许多个教学理论，因此老师应选择具有在某一理论层面上具有高典型性的时政材料，从而使学生更加清晰的理解知识内容。比如在七年级上册道德与法治课程中对《生命的思考》这一单元教学中，老师即可利用2020年初的新冠肺炎相关新闻报道的事件，使其对生命产生敬畏并树立起积极的人生观与社会价值观。

3.2 利用多媒体工具丰富时政教学素材的形式

初中道德与法治课程的教学内容相对其他学科而言理论内容比较抽象，课堂氛围比较沉闷，而时政新闻本身就具备着严肃严谨的特点，因此即使以老师分享时政事件的形式也无法有效的调动学生学习积极性。针对这一问题，老师可积极利用多媒体工具，以图片、视频等内容丰富时政分享的形式，调动学生感官的感知能力，从而提升其学习积极性与兴趣。老师可利用多媒体将理论知识与时政案例对应着表现在多媒体上，可有效加深学生对相关内容的的理解。比如针对九年级下册中的“推动和平发展，谋求互利共赢”这一重要考点，老师即可利用国家“一带一路”战略方针所涉及到的新闻事件等，解释这一理论在实际国际交往的应用与践行，从而让学生更加理解中国在世界舞台中的大国风范。

3.3 利用课堂时间设置时事政治分享活动

新课改下，初中道德与法治教学的教学目标之一是帮助学生提高其政治意识与政治素养，能够在社会发展过程中，对国家政治有着独到的见解，这是一个需要充分发挥学生主观能动性的过程。因此在实际的教学实践中，老师可以将课堂时间的主体地位交还给学生，增强学生之间对政治理论内容与时政材料的讨论与互动。老师可在学生课外作业中要求其收集新闻实事，收看政治军事评论等节目，然后在每次课堂中，要求1～2名学生做政治分享，从而潜移默化的引导其养成关心国家大事的良好习惯;也可在课堂设置政治事件的辩论赛，使学生的理论与事件对应能力得到训练，并在实际的辩论内容准备过程中，加入对相关理论的自主思考，从而使其在学习中不断修正自身的政治思想[2]。山东省荣成市第二十一中学在道德与法治课程教学中，通过在课堂上举办时政分享“新闻每日报”活动，渐渐向学生渗透时政热点，老师积极与学生展开辩证讨论，引导学生自主思考并養成正确的价值观。

4 结论

综上所述，在国家进入新常态的背景下，时代的发展对青少年综合素质的培养提出了新的要求，使得初中道德与法治课程教学不再是机械化的对学生思想意识的培养，而是通过拓宽其视野，加强其对国家及社会大事的关注度，培养其独立辩证思考、辨别是非的能力，从而促使其树立正确的思想价值观和时代发展观，以适应时代的发展与社会的进步。

参考文献：

[1] 高志伟.初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析[J].内蒙古教育，2019（30）：85-86.

[2] 张文亮.探索初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].名师在线，2020（06）：69-70.