高中英语课堂上思维导图的有效使用

周丹

摘 要：高中英语课堂上合理使用思维导图，满足时代发展需求与新课程改革要求。英语教学需要对思维导图教学方法进行深入研究，将其与教学内容结合起来，促进英语课堂教学效率的提升。文中以思维导图为着手点，分析英语课堂上使用思维导图的措施。

关键词：英语课堂;思维导图;应用策略

新课改模式下对高中英语教学提出新的要求，需要教师选择合适的切入点与方法，提升英语课堂教学质量与效率。思维导图作为一种新型教学模式，在实际教学中有着显著效果。高中英语教师要合理使用思维导图，将其与教学内容结合起来。本文就此展开论述。

1 高中英语课堂上思维导图的作用

思维导图作为通用性思维工具，有助于教师将教学思路理清。高中英语课堂上，通常需要教师梳理与整合知识点，但传统课堂上教师带着学生回忆以前学过的知识点，利用地毯式知识检阅方式进行复习，学习效率偏低。利用思维导图建构授课思路，英语教学时可以抓住主干与核心、把握重难点，做好英语课设计工作，夯实后续教学的基础。在英语课教学中，英语教师就能够利用思维导图让学生先基本了解英语知识，进而让学生对知识结构作一个深层次了解。

高中英语课程知识点内容众多，涉及较多知识层次与较广，需要梳理这些知识点形成系统化与结构化。学生通过思维导图方式将无序知识构建成富有逻辑性的知识框架，简单化处理复杂知识，零散知识体系化，甚至可以用一张结构图表示一本书的知识，转变传统“拍黄瓜”复习方式，利用图表化处理知识点，理清英语知识结构，加深学生对知识点的印象，进一步深化知识记忆效果。思维导图是一种非常简便且十分有效的思考和学习工具，可以采用“画”的形式来将英语学科中的知识点、时间点有效地串联起来，进而更好的对英语知识进行记忆和复习。想要很全面的将知识点画成思维导图的形式，就首先要对这一知识点有着清晰的印象，多多少少要有大概的认识。

2 高中英语教学利用思维导图的措施

2.1 塑造和谐课堂氛围

当前提倡人本教育，信任与尊重作为对等关系，英语教师要改善个人教学理念，并坚持以学生为主的理念，搭建新型师生关系，消除学生对英语存在的畏惧心理，及时调节学习过程中出现的心理压抑问题，确保学生心理健康。高中英语会话课教学时，教师要重视学生心理需求，让学生感受到来自教师的关心爱护、打造和谐课堂氛围，渗透到学生日常生活中，对学生心灵产生滋润。

如，教师授课前选择轻松语言作为开场“How are you feeling today，boys and girls？”这种开场方式好似朋友间打招呼，将教师的亲切随后体现出来，帮助学生消除存在的紧张情绪。课堂教授时存在Lets go部分，学生要在Lets talk对话基础上合理运用be going to 结构对周末计划进行讨论。

step 1 .Lead-in

（1）Sing a song."What are you going to do？"

Eg： I'm going to walk on the moon！ Hooray！Hooray！

I'm going to walk on the moon！ Hooray！Hooray！

When I grow up，I'll walk on the moon.

When I grow up，I'll walk on the moon.

What are you going to go？

（2）According the song complete the vocabulary mind-map.當学生歌曲唱完后，教师引入小组合作方式，顺利完成be going to思维导图，具体如图1所示。

2.2 渗透在语法教学中

在高中英语教学中，最难的就是语法的学习，因为英语和汉语之间的文化差异，需要学生摒弃汉语的思维，从零开始学习，其中涉及到句型、词性和时态变化等，都是学生要学习和研究的重点。

其中高中英语语法教学统共离不开以下五种基本句型，包括①主谓结构，如They are working;②主谓宾结构，如My mother is eating foot.③主系表结构，如The book is new.④主谓双宾结构，如My father gave me ten yuan yesterday.⑤主谓宾加宾语补足语，如They found the house deserted.如果要帮助学生熟练掌握这五种基本句型的应用，首先要在学生脑海中形成一个完整的语法体系，帮助学生将各种复杂的句型按照句式机构进行逐步分解。比如，在英语中，介词的应用范围极广，可以充当句子中的主语、状语、表语、补语等，虽然起到的功能各不相同，但也有其固定的结构和搭配。在教学中，为便于学生理解和记忆，教师可以借助思维导图的模式，帮助学生对介词和整个句型进行分析、分解、归纳、整理、总结等，帮助学生明确掌握语法中各种知识间的相互关联，对语法体系和结构进行整体把握。

再如，高中英语语法不同于语文语法，学习时要进一步梳理知识点。利用思维导图，使得英语语法更加具体与形象。如，定语从句复习时，主题选择定语从句，思维发散分支的通过关系代词 which、whom、that完成，让学生全面掌握与了解关系代词的使用条件，掌握who与whom之间的区别，whom只能用在介词后面，如图1所示，利用思维导图方式梳理英语语法，培养与提升学生语法学习能力。

3 结语

总之，思维导图作为先进教学模式，英语课堂教学中要引导学生对思维导图宏观理解，激发学生英语学习兴趣，实现对学生创新思维的培养。希望通过文中论述，为高中英语课堂教学效率提供借鉴，共同努力推动英语课堂教学水平的提升。

参考文献：

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