小学语文阅读理解的技巧和方法研究

摘 要：在小学语文教学的过程中，受应试教育等因素的影响，教师对于考点知识较为关注，重视对学生答题技巧的训练，而忽视了对学生阅读理解能力的培养。这使得很多学生即便掌握了一定的语文知识，在进行阅读理解时，也往往会感到无所适从，不知道如何从文本中提取有价值的信息。显然，只注重考点知识的教学方法难以充分发挥学生的学习潜能，对于学生未来的发展也是十分不利的。笔者结合多年教学经验，就小学语文阅读理解的相关技巧和方法展开研究，希望对语文教学的发展有所帮助。

关键词：小学语文 阅读理解 技巧和方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.009

随着新课改的全面推进，传统的教学模式已经不再适用于学科教学，教师要用新的教育理念、教育方法开展小学语文教学，引导学生主动对语文知识进行探究，并着重培养学生的阅读理解能力，使他们能够凭借科学的阅读方法获取信息，领会阅读文本蕴含的深刻含义，从而使学生真正爱上语文学科。

具体而言，在日常教学中，教师要灵活运用多种教学方法，激发学生对阅读的兴趣，引导学生掌握阅读技巧，使其能够在阅读过程中获得人文素养的熏陶，最终促进学生语文素养的提升。

一、影响提高小学生阅读理解能力的因素

（一）学生的领悟能力

领悟能力是学生通过长期学习而获得的接受外部信息的综合能力。学生的领悟能力是其能否正确、快速理解阅读材料的基础，具备领悟能力的学生能正确感知作者所要表达的情感与思想。如果学生拥有阅读天赋，或在后天得到了良好的阅读训练，那么他们就能更轻松地把握文章主旨，领会作者的立意，显然，这对于其阅读理解能力的提升是很有帮助的。

（二）教师的教学方法

教师应该采取合适的教学方法开展教学，营造良好的学习氛围。合适的教学方法对于拉近师生关系、强化师生交流也是十分有帮助的。

一方面，教师要事先选择好阅读内容，并应用恰当的教学方法吸引学生的注意力，使学生能够专注于阅读。另一方面，为了适应经济社会不断发展的需要，在教学过程中，教师要结合智能终端，综合多媒体、信息化等教学模式，积极创新教学方法，让手机、平板电脑、计算机等成为知识共享平台，从而形成灵活多样的教学策略，更好地促进学生的学习。

（三）阅读训练水平

为了提高学生的阅读理解能力，教师要引导他们掌握正确的阅读方法，并定期进行阅读训练。通过阅读实践，学生能够接触到不同题材的阅读材料，这可以有效提高他们的信息处理能力。通过长期训练，学生会逐渐掌握阅读方法。在进行阅读训练时，教师要注重对文章的内容和含义进行挖掘，同时向学生讲解文中词语、语句的表达方式，促进学生语文水平和阅读理解能力的提高。

二、小学语文阅读理解教学的优化路径

（一）培养学生的想象力

在进行语文阅读教学时，笔者发现，学生阅读理解能力的优劣，往往和他们的想象能力有较大关联。想象力相对较好的学生，在学习课文时，会保持相对发散的思维，能从多个角度研究和思考文本内容和思想。在培养学生想象力的过程中，教师要根据具体情况，采取合适的教学方法，确保学生能够在自由想象的过程中，对课文的含义有较好的把握，要让他们尝试通过完整的语言来表达自己的基本思路，从而进一步加深对文章的理解。

例如，《黄山奇石》一文通过各种手法描写了奇石的形状、特征。为了让学生对这些奇石有直观的感知，教师可以采用多媒体教学的形式，通过播放图片和视频，让学生了解奇石的具体形状，让学生对课文内容产生深刻印象。在深入阅读课文后，教师可以组织学生给各岩石名称的由来撰写了一个小故事，并用自己的语言把小故事描述出来，切实提升学生的学习热情。

在学生创编故事的过程中，其语文思维也可以得到进一步发展。在结束课文教学后，教师要给学生安排课后任务，如让他们用画笔把喜爱的岩石画出来，或者让家长作为导游，向他们进一步讲解黄山优美的风景等。这样的作业可以进一步提升学生的学习兴趣，帮助其在完成作业的过程中，巩固和拓展所学知识，从而帮助学生养成基于自身兴趣而进行探索式学习的良好习惯，使他们积极主动地阅读和探究相关文本。

（二）培养科学的阅读方法

为了提高学生的阅读理解能力，教师可以帮助学生寻找适合自己的阅读方法，以便更好地提高阅读效果，使学生能够在阅读中获得成就感。由于小学生正处于缺乏独立意识的阶段，教师要耐心为学生准备各类阅读材料，并提供阅读方法的指导，以及开展针对性训练。在长期的训练中，学生的阅读理解能力自然得到提高。

1.帮助学生快速阅读，了解课文主要内容

学生可以通过各种途径如报纸、杂志以及网络等，接触不同的阅读资料。在多元化、碎片化阅读成为常态的背景下，在语文阅读教学中，教师要着力培养学生在有限时间里提取大量信息的能力。教师要引导学生就课文展开快速阅读。在进行阅读时，教师要引导学生保持相对集中的注意力，边读边就教师提出的问题进行思考，从而提升对课文内容的理解，快速把握课文的关键信息。

2.精读关键段落，深度研究课文

在全面了解课文的基础上，教师要带领学生深入探讨课文内容，进一步掌握文章的主旨、作者的立意。这就是说，在学生完成快速阅读之后，教师要引导学生对关键段落进行精读。精读的要求是：对课文内容进行深度研究，通过逐字逐句分析和理解的方式，切实体会作者的情感与创作意图，更好地了解课文的中心思想。

以《坐井观天》一课为例。为了让学生进一步了解文章的深层含义，教师可以制作多媒体课件，让学生了解相关的故事。紧接着，教师让学生分组研究蛤蟆、小鸟之间的对话，深入把握文章的主旨。通过分组讨论，课堂变得生动、活泼起来，这样的课堂气氛能够进一步激发学生的学习积极性，调動学生的思维，让他们逐渐认识到阅读的魅力，并爱上语文阅读。

（三）联系生活实际，扩大学生知识面

对于语文学科而言，要想切实开展好教学活动，就要全面深挖与使用各类教学资源。在课堂教学中，为了让学生更全面地理解课文内容，拉近课文与学生之间的距离，教师要坚持采用课堂联系实际生活的教学方法，在阅读教学过程中适当引入生活元素，引导学生从生活的视角审视课文。

在教学过程中，教师要把眼光放长远，努力摆脱教材的局限，将“教教材”转变为“用教材教”，不断扩展学生的语文视野。此外，教师可以为学生提供与其日常生活息息相关的阅读文本，使学生能够立足生活经验，对阅读产生更多体悟，真正把课内知识和课外知识关联起来。

（四）提升学生阅读体验，提高学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文阅读教学过程中，只有学生真正愿意阅读，才能在阅读中进行深入思考，了解作者的立意，获得人文熏陶。因此，教师要多措并举，让学生在阅读期间真正获得乐趣，获得成就感、自豪感，才能使他们更加积极主动地展开阅读，养成阅读习惯，提升阅读能力。例如，教师可以通过组织学生讲故事的方式，拓展学生的阅读范围，锻炼学生的口语表达与归纳概括能力。

总之，语文阅读教学的开展，可以起到陶冶学生情操、培养学生人文素养的作用。小学生的理解能力相对较差，自制力也偏弱，因而需要教师全程引导展开阅读活动。而为了进一步提高阅读效率，培养学生的阅读兴趣，教师要积极向学生讲解阅读技巧，培养学生的想象力，使他们能够在自由阅读的过程中享受到学习的乐趣，从而真正爱上阅读，提升阅读理解能力，最终促进语文综合素养的全面提高。

参考文献：

[1] 吴旻《小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法探究》，《中国校外教育》2020年第19期。

[2] 阮婧《高效阅读，快速理解—小学语文阅读理解能力有效提升方法》，《小学生作文辅导（语文园地）》2020年第6期。

[3] 杨强强《指向思维提升的小学语文阅读理解方法举隅》，《语文世界（教师之窗）》2020年第6期。

（白岩，1981年生，女，汉族，山东临沂人，大学本科，一级教师。研究方向：语文教学）