论课外阅读在小学写作教学中的作用

王江萍

摘 要：在小学语文教学中，写作教学十分重要，其有助于学生语文综合能力及语文学科素养的有效发展。基于此，本文对如何创新小学语文作文教学、利用课外阅读开展教学活动进行分析。

关键词：小学语文 写作教学 课外阅读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.007

写作是很多小学生公认的学习难点，在语文教学体系中，作文占据着较重要的位置，无论是对于学生能力的发展，还是对于学生考试成绩，都会形成直接的影响。很多学生之所以无法寫出完整的作文，主要原因在于没有充足的知识储备，也没有较为完善的思维逻辑。所以，教师需要有针对性地调整教学方法以及指导方法，解决这些问题。

一、小学写作教学存在的问题

素质教育改革对于小学阶段的语文教育提出了新的要求，但是由于传统教学观念的存在，导致多数教师在教学中仍旧会忽视学生写作能力的提升。在写作教学中，教师通常会给学生一套完整的模板，要求学生照葫芦画瓢。这样一来，学生所写出的文章大多千篇一律。并且，在教师的过度要求以及管理下，学生也可能逐渐变成一台台只会复制粘贴的机器，而自身的写作兴趣无法提升，写作思维也会被限制。除此之外，当代小学生身处信息化时代，在多样的生活和娱乐中，他们很难专心地钻研写作，无法集中的注意力，自然无法取得进步。

二、课外阅读在小学写作教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

相比于其他阶段的学生来说，小学生的课业任务并不繁重，所承担的学习压力也相对偏低，所拥有的课余时间比较充足。所以开展课外阅读活动对于学生而言并不是十分困难的事情。并且，小学生所面对的课外读物大多内容简单富有童趣，很容易就可以激发起学生的学习兴趣，让学生投身于故事所营造的情景中。但在当前学生可以选择的娱乐活动种类也很丰富，面对着形形色色的网络游戏，学生很难安安静静坐下来阅读书籍。对此，教师一定要发挥自身的引导作用，带动学生投身阅读，让学生体会到阅读的快乐，寓教于乐，激发学生的学习主动性。

首先，教师需要根据学生的能力、兴趣、爱好，为其选择符合学习需求的文本类型。例如，有的小学生喜欢科学、喜欢天文，那么教师就可为其推荐《十万个为什么》《地球之外有什么》等书;有的小学生喜欢童话和小动物，那么教师就可为其推荐《绿野仙踪》《安徒生童话》等。有针对性地为学生选择文本，可以激发学生的阅读欲望。

其次，教师需要做好充足的准备工作，还需要创新教学导入的方法。例如，在为学生介绍《三国演义》中的“草船借箭”这一片段时，由于很多学生对于历史知识并不感兴趣，所以很难认真阅读。此时，教师可利用网络技术，为学生下载一些与三国故事相关的视频片段，例如动画版的《三国演义》等，利用动态化的可爱的人物形象，为学生展示这段历史故事。还可以为学生推荐儿童版的《三国演义》，鼓励学生利用课余时间展开阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作基础。

2.丰富学生的写作素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”，充足的写作素材是增强学生写作能力以及写作质量的主要保障。很多小学生之所以会在写作方面存在这样和那样的问题，主要原因就在于缺少积累，无物可写。过去很多小学语文教师并不会过多干涉学生的课外阅读，只是会按照自己的基本教学大纲，将教材中的知识传授给学生。但俗话说“学无止境”，单凭几本教材，学生怎么能够收集到大量的写作素材，又怎么能够提高自己的写作水平？所以，教师仍需要在写作教学中引入课外阅读，借此拓展学生的阅读范围，丰富学生的写作储备。学生阅读了一定数量的书籍后，自然而然能理清写作的逻辑、结构以及要点，进而加强自己的写作水准。

在课外阅读的过程中，教师也需要进行合理指导，让学生有意识地观察并记录素材的要点，而不是盲目阅读、囫囵吞枣—这样只会让学生产生压力，也会让学生开始抵触阅读。例如，在阅读一篇童话故事时，教师可鼓励学生观察文章对于不同角色的描写，或角色性格与角色的语言之间的关系等;在阅读散文时，教师可鼓励学生归纳文章的类型，如写景类、写人类、抒情类等。有针对性地借由课外阅读锻炼学生的写作，逐步提高学生的写作能力。

除此之外，教师还需要不定期地检验证学生的写作和阅读学习效果。以《三毛流浪记》这本课外书为例，在阅读活动开始前，教师可先简单介绍故事的大概内容以及作者的相关背景，然后根据学生的实际能力设定不同标准的阅读计划。学生阅读后，教师可以“幸福的一家”为话题，鼓励学生结合自己的亲身经历，以及文中相关情节的描述，自发阐述幸福家庭的内涵以及自己对于幸福家庭的理解和体验。通过这一方式将课外阅读与学生生活相融合，可以加强学生写作的丰富性、层次性，对于学生语文能力的发展大有裨益。

3.开拓学生的思维

正所谓“书读百遍，其义自现”，书籍中并不只包含文字，在文字的背后，其实隐藏着很多复杂的情感和浓缩的智慧。长期以来，在应试教育的影响下，很多家长甚至是教师都会错误地认为学生的主要任务就是在课堂上好好学习，而不是阅读课外书籍、浪费时间。所以，有一部分家长会比较抵触孩子阅读课外书。家长的不理解甚至是阻挠，会严重影响学生的阅读心态，也会使他们自身的思维被禁锢，无法得到能力上的提升。

其实，写作并不是单纯的词句堆砌，而是要把自己的想法和真情实感以文字的形式展现出来，是一种思维的宣泄、理念的表达。当学生阅读了大量书籍之后，他们对于世间很多事物都会有自己独到的见解，在面对一个物品或者场景时，也会有更加理性、更加全面的认知。

“一千个读者的心中会有一千个哈姆雷特”，即便对于同一个命题，不同的学生也会有不同的理解，想说的话、想表达的情感也会有所差异。只要学生积累了足够多的写作素材，就能表达自己的真实想法，构建出与自身思维发展相契合的认知模式。这一状态下的学生无须教师强行管理，便会自然而然地开展阅读，从而在课内学习和课外补充的过程中逐渐提高个人的思维及写作能力。

4.培养学生的学习意识和学习习惯

在写作教学中，教师在引入课外阅读这一活动，同时也要培养学生具备正确的学习意识以及良好的学习习惯。阅读需要的是长期坚持，而不是“三天打鱼两天晒网”。教师要在读写活动开始之前，根据学生当天的学习任务量，合理地为学生设计课外阅读的目标。在学生积累了一定的写作材料后，面对一个作文题目时，应该可以快速做出反应，并提炼中脑海中与题目相关联的素材。同时，教师需要加强学生彼此之间的联系以及沟通。因为即便针对同一段文字，不同的学生也会产生不同的感悟。学生在阅读完之后，交流彼此的想法以及认知，可以丰富他们的见解，进而形成更加完整、独特的认识。这样在增强学生写作能力的基础上，也可有效培养学生的思维能力。

总而言之，作为小学语文教学中的重要组成部分，写作教学必须得到师生的高度重视。利用课外阅读引导学生进行写作练习，可以丰富学生的写作素材，拓展学生的写作思维，帮助学生掌握较多的写作技巧，逐步强化学生的写作水平。在开展教学活动时，教师需要发挥自身的引导功能，选择合适的课外阅读素材，对学生进行合理引导，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，让学生在潜移默化中逐步提高自身的写作水准。

参考文献：

[1] 曾荧莹《课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究》，《才智》2019年第15期。

[2] 贺琼《课外阅读在小学语文作文教学中的作用》，《科学咨询（教育科研）》2019年第2期。

[3] 陈春华《课外阅读在小学语文作文教学中的作用》，《西部素质教育》2017年第21期。