小班语言活动：小叶子

王瑜银

诗歌《小叶子》用凝练的文学化语言再现了叶子的可爱外形与有趣动态。诗歌三言、五言成句，句式整齐而略有节奏变化，句尾押韵，展现了文学作品的音律美。诗歌将小叶子比喻成手掌，又赋以其生命，与露水、月亮互动，富有童真童趣，洋溢着文学作品的意象美。

诗歌中叶子拟人化的俏皮形象，一如活泼好动的孩童本身，“捧着小露珠”“抱着大月亮”，尽显儿童天性。小班幼儿因“泛灵”的思维特性影响，更容易被这些鲜活、富有生命力的小叶子所吸引，诗歌顺应了小班幼儿天马行空的想象，又满足了其内心万物皆有灵性的心理需要，适合小班幼儿阅读。

小班幼儿处于文学作品学习的基础阶段，无论是关于诗歌语汇的学习、内容的理解，还是意境的感受、想象的激发都处于初级水平。意境、想象与情感的启发，以内容的理解为基础。因此，本活动在设计时，首先注重幼儿对诗歌内容的理解，通过背景音乐的渲染、形象画面的呈现、身体动作的辅助等形式，从视觉、听觉、运动觉等多通道学习诗歌的内容，为下一阶段的诗歌意境感受与情感萌发做铺垫。

活动目标

1.能理解“手掌”“捧着”“抱着”等词语的含义，感受诗歌优美、稚趣、动静结合的意境。

2.通过画面观察、动作体验等方式，理解诗歌内容，尝试完整诵读。

3.喜欢诗歌中小叶子的形象，萌发对大自然的热爱之情。

活动准备

物质准备：

作品《小叶子》PPT、配乐《梦幻曲》。

经验准备：

1. 清晨带幼儿在户外观察梧桐树叶或枫叶，以及叶片上的露水。

2. 请父母带幼儿观察夜晚的月亮和树叶。

活动过程

一、户外赏叶，用多个感官去感受春天的叶子

师：孩子们，春天来了，天气变暖了。树和草地也悄悄发生着变化。我们去看看吧！

教师带着幼兒到幼儿园户外寻找叶子，并摸一摸、闻一闻，仔细看一看。如果地上有叶子，也适当捡一些带回班上。

教师播放轻柔的背景乐《梦幻曲》，引导幼儿说一说刚才自己找到的叶子是什么样的。

师小结：春天了，很多树长出了新叶子，这些叶子嫩嫩的，软软的，有的颜色绿绿的，有的还带一点点黄，一阵风吹来，它们还跟着风轻轻摇晃，好像在跳舞。

教师：这里有一首关于叶子的诗，我们一起来欣赏。

二、欣赏画面，初步感受诗歌内容

1.欣赏诗歌画面。

教师播放背景乐，并逐一出示作品PPT，幼儿仔细观察欣赏。

2.自由讲述画面。

师：你能不能用一句好听的话，讲讲你看到的画面？

3.完整欣赏诗歌。

教师播放背景乐，完整地朗诵整首诗歌。

师：老师把刚才大家看到的画面和感受变成了一首诗歌，请你仔细听一听。

三、分句欣赏，深入理解诗歌内容

1.欣赏理解第一段。

师：诗歌的题目是什么？小叶子生长在哪里呢？

师：小叶子是什么样子的？你能用诗歌里的语言说一说吗？（像手掌）

师：手掌在哪个位置？伸出你的手掌来看一看，它和小叶子像吗？哪里像？

师：它有小伙伴吗？它只是孤零零的“一片”吗？所以诗歌里说，小叶子是“一片片”。

师：我们看着画面，一起用诗歌里的话说一说这幅图的内容好吗？

师幼：小叶子，在树上。一片片，像手掌。

2.欣赏理解第二段。

师：这么美丽的夜晚，一片片像手掌的小叶子还会遇到什么事情呢？我们再来听一遍诗歌。

教师随乐朗读全诗，幼儿再次欣赏。

师：小叶子遇到了谁呀？你见过露珠吗？它是什么样子的？你能用好听的词语来夸夸露珠吗？

教师出示露珠图片，幼儿仔细观察。

师：小露珠圆滚滚的、亮晶晶的，它在和小叶子做什么呢？你能用诗歌里的话说一说吗？

师：小叶子捧着小露珠，捧着是什么意思啊？你能用动作告诉我们吗？让我们一起来学学小叶子捧着小露珠。

师：小叶子还遇到了谁啊？你看看这个月亮是什么样子的？原来是个大大的、圆圆的月亮。你觉得小叶子喜欢月亮吗？为什么？

师：如果你是小叶子，你会怎么抱着月亮？和你旁边的小朋友演一演。

3.朗诵全诗。

师：这一次，让我们看着小叶子的画面，把这首诗歌连起来读一读。

【说明】注意引导幼儿多次诵读，教师领读、幼儿个别展示与集体诵读结合。

四、完整诵读，结束活动

师：诗歌读完了，这首诗给你什么样的感受？你喜欢小叶子吗？为什么？

师：那你能带着这种安静（有趣 / 美丽）的感受，再来读一读这首诗吗？

活动延伸

1.小叶子除了可以像手掌，还像什么呢？教师可利用户外运动时间、饭后散步时间，带幼儿继续观察幼儿园内各种植物的叶子，进一步丰富他们对小叶子形象的认识，并尝试用好听的、像诗歌一样的语言表达自己的发现。

2.进一步激发幼儿的文学想象。鼓励幼儿观察小叶子的形象，并在此基础上展开文学想象。例如，小叶子除了和露珠、月亮做游戏，还会和谁发生什么有趣的故事呢？

3.多样表征，拓展经验。活动结束后，可以请幼儿模仿诗歌里的画面创作自己的《小叶子》，装订在一起，投放于班级阅读区，供大家翻阅。也可以鼓励幼儿在此前自然观察与文学想象的积累上，仿编诗歌。