来自“星星”的你

陈锂

从教多年，我从未想到自己有一天会遇到传说中 “来自星星的孩子”，更没想到会与他走得这么近。霖霖，高高的个子、白白的皮肤、大大的眼睛、挺挺的鼻梁，是一个非常帅气的男孩子。他很少说话，偶尔说话也只有“好”“不好”“要”“不要”等几个简单的字或词。刚入园那几天，霖霖情绪有很大的波动，不愿意吃饭，无法安静地坐下来参与活动，时不时离开座位跑到阳台上，卷吸管，卷窗帘，卷教师的裙子，捏小朋友，自己在地板上打滚……透过这些行为，我看到了孩子的不安。自闭症幼儿适应环境变化的能力非常弱，要帮助他渡过难关，我必须有足够的耐心和爱心，同时还要有适宜的策略，所以我决定从吃饭、上课、交往三方面入手。

个子高年龄小

学期初，已是大班的霖霖还不能自己吃饭，就算奶奶来喂（经与家长协商，霖霖在园期间可有一位家长全程陪同），他还是一个劲地“漏嘴巴”，其他幼儿都会嘲笑他：“他真笨，吃饭都不会，掉得满地都是。”虽然霖霖不善于表达，但小伙伴们的嘲笑会让他自虐式地捶脑袋，这说明他内心其实很不舒服。于是，我想办法跟其他的幼儿解释说：“霖霖虽然看上去个子很高，但他确是我们班上年龄最小的孩子，所以你们这些大哥哥、大姐姐一定要帮助他学习，帮助他进步。”自从我这样说完以后，在以后的用餐环节，即使有个别孩子忍不住发出笑声，总会有一些幼儿轻声地提醒：“不要笑了，他年龄小，还需要学习。”有几个特别能干的孩子还会主动告诉霖霖该怎么拿勺子、怎么吃饭。

霖霖不仅不能自己吃饭，而且遇到自己不喜欢吃的饭菜，还会故意推开，甚至还“光明正大”地“嘿嘿”一笑。于是，我想了很多办法试图改变这一现状。吃饭时间到了：我把饭菜放在霖霖的面前（离得比较远），他摇摇头，一把把饭菜推开，嘴里还嚷着：“不要，不要！”可是，我仍然不为所动地将饭菜放在他的面前（这次离得比较近），只见他不说话，还是摇摇头，把饭菜推开。我继续坚持将饭菜放在他的面前（这次离得更近），出乎意料地，他的反应比较平缓，这在一定程度上表明他对饭菜的反感已经有所缓解。我正打算喂他两口时，霖霖居然自己抢过了勺子，大口大口（但不利索）地吃了起来。我及时肯定了霖霖的主动行为，给他点了赞……一段时间下来，霖霖已经尝试自己主动吃饭了。我想：这对于“星星的孩子”来说，已经是很大的进步了。

特别的爱献给特别的你

大班幼儿的集体教学活动通常要持续半个小时，普通的孩子都很难在整个活动中长期保持专注，更何况是霖霖。在得知霖霖要来插班时，我就上网查了很多关于自闭症的资料。对于霖霖的上课表现我有一定的心理准备，也根据实际情况采取了相应措施。

当霖霖上课离开座位时，我总会耐心温和地提醒他：“霖霖，我们回去找到小椅子坐下来，跟它做好朋友，好吗？”听完我的话，霖霖很干脆地回答一声：“好！”然后，马上回到座位。有些时候，在活动开展过程中，霖霖会控制不住自己，猛然间大喊两声。对于类似情况，如果没有产生很大的影响，我就故意忽略他，从来没有因此而批评过他。久而久之，就算有这样的情况出现，其他的孩子也会“见怪不怪”。与此同时，我会经常对他能安静坐下来认真参与哪怕是几分钟的活动进行表扬，强化他的正向行为，进而建立他的自信心。

我特别注重活动的设计，想办法穿插一些霖霖感兴趣的元素，吸引他的注意力。请他回答问题，即使他只回答了“对”“不对”“好”或“不好”，我也把这视为一种积极的反馈，说明他在关注活动并主动参与。我每次也积极给予反应，使其感受到善意与接纳，进而产生安全感，这样才能更好地激发其参与活动的意愿。

对于霖霖短时间内无法完成的学习任务，我会及时把学习的内容发给家长，让他们在家里想办法以游戏的形式帮助霖霖进行练习。经过在家的巩固学习，霖霖偶尔还能在大家面前哼唱一两句儿歌，尽管唱歌水平并不高，但总能获得教师和小伙伴们的阵阵掌声。

我还向霖霖的父母推荐了一款适用于平板电脑的软件“小雨滴”，这是一款针对自闭症儿童的辅助教育及辅助沟通的工具。它的操作逻辑很简单，符合传统的辅助治疗习惯，并且是完全免费的，能够降低教育支出。在使用一段时间之后，霖霖的妈妈向我反馈，这款软件的操作性很强，霖霖自己也比较喜欢玩里面的练习游戏，因此对霖霖的治疗非常有效。

另外，我也会推荐霖霖的父母看一些优秀的电视或电影，比如电影《自闭历程》《海洋天堂》《雨人》等，鼓励他们对影片中家长的教育智慧进行分析、整理和借鉴，发现孩子的“强项”，树立对孩子学习的自信心，从而建立教育孩子的自信心。

做个好朋友

霖霖还有一个特别明显的表现——拒绝交朋友。正常的孩子天生就需要家人的拥抱，喜欢被家人关注，常常通过撒娇、捣乱等来吸引家人的注意。可是，患有自闭症的孩子却不喜欢被抱着，或是抱起时身体僵硬，对与他人的互动和交往缺少兴趣或没有反应，不愿与人亲近，这也就意味着他会将很多朋友拒之门外。比如：大班的早操活动中有一个环节是大家手拉手围成圈，霖霖不但不主动跟小伙伴们拉手，甚至还会出现抗拒的行為，直接捏来牵他手的幼儿，痛得小伙伴直掉眼泪。我变成了“小朋友”参与到活动中，主动去拉霖霖的小手，温言细语地跟他说：“不要紧张，没关系，我们都是好朋友。”帮助他慢慢放松下来。如果他有抵触情绪，我就不拉他的手掌，试着拉他的手腕。这样不仅有效地避免被霖霖捏手，还可以让他慢慢感受到我拉他的手纯粹是做游戏，对他不会有任何的伤害，从而慢慢建立安全感。就这样，幼儿看在眼里，学在心里。后来，越来越多的幼儿敢于并乐于主动拉霖霖的小手做游戏，霖霖心中的“芥蒂”也慢慢消失了，能快乐地和教师、小伙伴一起做早操、玩游戏了。

另外，在家园配合方面，我建议霖霖的父母选择他最喜欢看的动画片里的某一个有正面、积极作用的桥段进行角色游戏，要求霖霖扮演其中一个角色，父母也参与进去扮演另一角色，然后上演一段自编自演的短剧。通过扮演游戏让霖霖体验什么样的人应该做什么样的事情，初步了解一些社会规则。我还建议家长适当让霖霖带一些好看的故事书、好玩的玩具或是美食来幼儿园跟小伙伴们分享，拉近彼此的距离。我还让霖霖的父母跟平时在班里对霖霖特别照顾的几个幼儿的父母做好沟通，邀请这些幼儿到家中做客，提高幼儿的友谊满意度。霖霖知道父母喜欢自己的同伴，就更有安全感，更乐意与这些小伙伴交往。

经过一个学期的努力，现在的霖霖有了一些可喜的变化：能主动吃完自己的一份饭菜（虽然还是会经常把饭菜掉在桌上、地上甚至身上）;游戏时间，霖霖已经不排斥小朋友直接拉他的手做游戏，有些时候还会主动伸出手（虽然是没有对象地伸出手）;上课时间，霖霖已经能在教师的鼓励下试着主动举手回答一些教师特意设置的相对简单的问题（虽然语言表达还不是很清晰）……我想，这对于“与众不同”的霖霖来说已经挑战了自我的难度，获得了发展。这是我所欣慰的，也是家长最希望看到的。

我希望越来越多像霖霖这样来自“星星”的孩子能慢慢地学会生活自理，慢慢地结交更多的好朋友，稳稳地“一步一步往上爬”，幸福地爬到自我人生的制高点。