语文教学中如何渗透职业精神教育

李立峰

内容摘要：我国教育的最终目的是培养适应社会发展的综合型人才，综合型人才不仅要具备良好的个人素养、知识技能，还要具有职业精神。如今，各企业在招聘人才时也更看重应聘者是否具有职业精神。因此中职院校语文教师在实施教学中必须要重视学生职业精神培养，并采取针对性措施将职业精神教育渗透于教学中，从而有效培养学生的职业精神。

关键词：语文教学 中职 职业精神教育

在全面建成小康社会过程中，需要更多德才兼备的人才为国家与社会发展贡献一份力量。而中职学校作为国家初级技术人才的培养基地，更需要重视和体现技术人才的职业精神。职业精神是具有职业特征的精神与操守，其表现为敬业、勤业、创业、立业四个方面，包括职业态度、职业理想、职业技能、职业信誉以及职业良心等多个基本要素[1]。职业精神是人才培养的必要因素之一，中职教育应更注重学生的职业教育。语文是对学生进行职业精神教育的良好载体，语文教师需要采用相应措施将职业精神教育渗透于教学活动中，加强学生对职业精神的认识与理解，从而有效培养中职学生良好的职业精神，有利于其未来就业的长远发展。

一.中职语文教学中渗透职业精神教育问题

在目前的中职语文教学中，虽然有部分教师意识到职业精神教育对学生未来就业的重要性，但是难以将职业精神渗透于教学内容中。因此，大多数教师仍然沿用以往的教学策略讲解语文基本知识，很少能够关联职业精神，从而导致学生缺乏对职业精神的认知。另外，教师很少去组织学生开展职业精神相关的实践活动以加强其自身的职业精神，使学生难以意识到职业精神的重要性，导致学生无法树立职业精神，更别说将职业精神应用于实际上[2]。

二.中职语文教学中渗透职业精神教育的重要性

在语文教学中渗透职业精神教育能够让学生养成良好的职业素养，并形成正确的职业作风与职业态度，从而使学生在社会历练中不断提高自身的适应能力，还可发展与加强其个人的职业技能。将职业精神教育渗透于中职语文教学中，还可提高学校总体竞争力。目前，中职学校办学压力越来越大，若想在众多学校中脱颖而出，就必须加强职业精神教育。通过吸收优秀企业的文化，创新校园文化活动，能够让学生学习到企业所需的职业精神，有利于学生树立职业理想，从而让学校取得优异的教学成果[3]。

三.中职语文教学中渗透职业精神教育的策略

1.借助教材教学内容，形成职业责任

语文教师可充分利用教学教材，将教学内容与职业精神相结合，制定高效的教学模式，能够打破传统的教学模式，从而创建一个生动、丰富的教学课堂。职业责任需要学生具备自觉履行道德义务的品质，还要具有团队协调能力、自我牺牲的意识与沟通能力。教师可借助教材内容开展角色扮演活动，让学生投入活动中，从而意识到自身扮演的角色位置与重要性，并潜移默化地形成职业责任，这能够培养学生自我奉献的精神与团队协调能力，并使其从自身团队利益与发展的角度形成职业责任。

以《鸿门宴》一文作为教学例子，教师将课堂主体转交给学生，让班里的学生随机分组，并给每一组学生分配学习任务，让学生在角色扮演活动中加强课本的学习。首先，教师要求学生了解刘邦与项羽举行鸿门宴的相关资料，让其能够分析文中各个人物与社会背景;其次，让小组的成员分别扮演刘邦、项羽、张亮、项庄、范增等角色，并让学生根据文中的内容进行对话。在进行任务分配时，小组长便意识到自己在小组团队中的位置，能够确立自己责任，从而为组员收集相关资料，并监督组员对话练习，以提高小组的扮演效果。负责扮演的组员则意识到自己在角色扮演中所需要承担的责任，从而让自己不断努力练习，融入角色，丰富角色对话的层次感，为团队争取荣誉。由此可见，在角色扮演中能够让学生形成职业责任意识，还可让其不断地完善自我，从而为团队与社会提供良好的服务，为社会整体利益出发。

2.借助作业设计环节，树立职业理想

布置课外作业是教学活动中必不可少的环节。除了课堂学习，课外学习也可渗透职业精神教育。教师在进行课外作业设计时，应结合职业精神教育的需求，对语文课外作业设计模式进行创新（例如设计课外调查、问卷调查等作业），进而起到吸引学生注意力的作用，充分调动其积极性。职业理想是指职业者做好本分工作，并全心全意为社会的利益做贡献。教师借助作业设计职业精神课外实践环节，引导学生实地考察或调查，再让其进行总结，这不仅能让学生获得具体、全面的社会知识，还能使学生在完成作业时了解身边从业者的职业精神，有利于进一步引導学生认识、形成职业理想。

例如，教师可组织学生进行“我最欣赏的企业家”书面写作。通过让学生主动收集相关材料，并对当地的企业进行实地考察或访问，或观看相关的纪录片，能够直接观摩企业家的发展路程。学生根据自己收集的信息与资料，理清思路，列出这位企业家所具备的特点，并思考他身上有哪些值得学习的地方，写出其关键词，进而确定作文主题或演讲主题。学生在实地考察或查阅资料时，能够切身了解企业家的心路历程，从而深刻认识到职业精神是令企业家获得成功的重要力量。同时，学生在写作过程中也会不断思考与总结企业家的优秀精神，进而将其融入自己的思想，最终树立良好、端正的职业理想。

3.开展综合实践活动，提高职业技能

职业技能是指职业者的专业技术与能力，这要求学生必须接受良好职业技术教育，并具有一定的科学文化知识与技能。教师开展综合实践活动，不但能调动学生学习的积极性，而且对提高个人的技能水平具有辅助作用，并使其意识到自身技能的不足，让学生产生学习语文知识的动力。教师在开展综合实践活动时，以职业精神教育为主题策划丰富多彩的实践活动，通过将一些企业文化元素融入实践活动中，让学生了解企业对人才的要求，使其深刻理解职业精神的内涵，从而提高学生的职业技能，不断完善自我，增强个人的实力与职业精神。

以开展“语言表达”实践活动为例子，语言表达是语文教学内容的重点，拥有良好的语言表达艺术与技巧，能够提升自身的语言修养。教师可开展以企业招聘会作为实践活动的主题，并组织学生参与活动，使学生在应聘过程中充分展现语言表达能力，还令其意识到语言表达的重要性。学生在练习口语表达时，教师可引导学生去了解身边各企业在招聘中的现状，或观看成功人士的演讲视频，使学生充分掌握语言表达的技巧，让其能够提升语言表现力、创造力;还促使学生自觉规范其自身语言，实现其运用语言文字能力的飞跃。在接受招聘者的评价后，可使学生努力增强自己的口语表达技能，以丰富其个人职业技能。由此可见，中职学生参与综合实践活动后，能够获得丰富的语言知识技能，并激发学生对职业精神的思考，还可锻炼学生的职业技能。

4.完善教学效果评价，培养职业作风

职业精神不一定体现在企业从业者，也能在教师、工人等从业者得到体现。而教师则是学生身边最好的例子，教师通过以身作则，展现自身的职业作风，能够潜移默化影响学生。教学评价是教学活动的重要一环，对语文教学效果客观评价，能够发现教学存在的缺点，有助于改善教学形式，以提高教学效益，为学生提供良好的学习体验。教师在语文教学中也要重视教学成果评价，并完善教学评价机制，客观总结学生的学习情况，也能在学生面前树立良好的职业作风，从而加深学生能够的职业精神体验。

以“拜访和接待的口语交际训练”为例，教师扮演宾客或客户，而学生扮演接待者，师生之间进行职场上的口语交际;最后，由学生扮演领导或客户，而教师扮演接待者，身份互换进行训练。在交流过程中教师看到学生的不足和优点，学生能够看到教师的规范言语与行为，教师在表达中不会出现口语化，而且逻辑清晰，充分把职业者的职业品质完美地表现出来，这样学生能够真实感受到教师的职业作风。教师总结学生的不足，并且也夸奖学生的优秀表现，还提倡学生总结教师的不足，说明教师要改进的地方。这让学生对教师刮目相看，进而使教师在学生的心中树立良好的榜样。教师在点评时能够加深学生对职业精神的理解，从而有效培养学生互相榜样、互为教育的职业作风。

四.结束语

将职业精神教育渗透于中职语文教学中，培养学生良好的职业精神，致力于为社会提供综合型人才，是职业学校的教学任务。教师通过借助教学内容、开展实践活动、创新课后作业以及完善教学评价，能够加强学生对职业精神的体验，并让学生在学习过程中不断认识和理解职业精神的内涵，并树立良好的职业作风，形成正确的职业理想，提高职业技能，学会承担职业责任。

参考文献

[1]祁海萍.中职学校语文教学中渗透职业精神浅议[J].青海教育，2018（Z1）：41.

[2]刘毅文.中职语文教学中职业精神渗透途径探究[J].中国校外教育，2017（29）：150.

[3]柯跃贞.在中职语文教学中渗透职业精神教育[J].中学语文教学参考，2016（21）：24-25.

（作者单位：河南省幼儿师范学校）